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首先，利用历史故事来激发学生的兴趣。 讲座生动，课堂气氛活跃，能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。在历史课上，讲解生动的历史故事正好可以做到这一点。比如在讲商朝历史的时候，结合《神榜》的故事，学生们津津有味地听着，下课后学生们还有很多想法。还可以为学生提供熟悉的历史故事，让他们自己讲解，培养他们的演讲能力，拓展他们的知识面。 二、对历史人物串联讲解。 比如说韩非的时候，提到他被陷害的情况，谁杀了韩非？是他嫉妒的同学李斯；谁杀了李斯？是历史上著名的强奸赵高；谁杀了赵高？是秦王子婴；谁杀了孩子？是霸王项羽；项羽的结局如何...这样一个引出一个，学生自然会着迷。 三、比较分析法。 比较和分析历史人物或事件是一种常见的方法，但大多数都很简单，学生们听起来很无聊。如果延伸效果大不相同，例如，郑和，哥伦布比较，无论航行时间、规模、次数，郑和都超过哥伦布，但为什么哥伦布比郑和有更大的影响呢？郑和无经济效益的朝贡贸易违反了经济规律，给明朝政府造成了巨大的经济负担。哥伦布的长途航行导致了价格革命和商业革命，成为原始资本积累的重要来源，促进了欧洲资本主义的发展和资产阶级革命时代的到来。 四、从人性的角度讲述历史人物。 历史上的一些偶然和主观因素往往会改变它应该是什么样子。例如，对辛亥革命的胜利果实被袁世凯窃取的历史现象的解释，当然是由于北洋军阀和帝国主义的压力，但孙中山的个人因素在这里占了多少？事实上，孙中山虽然对袁世凯不放心，但对袁世凯还是寄予厚望；此外，孙中山一生诚实、善良、淡泊名利。他对中国官僚主义没有任何权利欲望，他完全以博爱世界难民为政治使命。。以孙中山的个性和品格，为了尽快实现民主共和，中华民国成立仅两个月就辞去临时总统职务是很自然的。