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一、关注中小学英语教学的融合

为了减少英语学习的两极分化，我们应该关注小学和中学英语的整合，特别是学生学习策略的培养。小学英语教学主要是听和说，单词听写作为重点，对大多数学生来说，到初中突然要求记住这么多单词，不仅要读，而且要记住，要写，增加了教学的难度。我特别注意在一年级解决这个问题。首先，我认真地教了26个字母。GoForIt我把前三个单元的每一个关键句子都编成小对话和游戏。然后在同一张桌子上或小组里练习对话。学生们的兴趣被调动起来，恐惧和厌恶消失了，尤其是在第一学期。然后慢慢调整方法，课堂节奏逐渐接近初中目标。

二、学习教材，掌握课堂

与其他学科一样，英语教学具有严格的系统性和连贯性。学生在小学获得的语言技能能否在初中继续发展是一个防止分化的问题，这对教师提出了更高的要求，即努力使教学扎实、活跃。“实”注重实际效果，将教学大纲转化为具体要求，落实到教学中，逐项落实每节课的教学计划。在课堂上，少说空话，多做实事，多练习，关注学生，调查、总结和分析每个单位存在的问题，及时检查和填补空白，帮助学生通过考试。“活”注重听说训练，把英语课从“讲演课”变成“实践课”通过展示直观的教学方法，将学生置于英语环境中，将教学与情境相结合。学生在情境中练习很多，很容易掌握他们学到的东西。

三、积极学习，激发兴趣

这个年龄个年龄的特点是：爱说话，爱动，自律，自控能力弱。如果初中生能够理解老师和学生的英语，他们可以用英语表达简单的想法，理解简单的阅读材料，他们会觉得自己有收获，他们的兴趣就会产生。因此，每节课都要注意让学生有练习的内容和时间。每次练习5次~10分钟，费时不多，收获更多。GoForIt教材中每个单元都有重点句子，结合实际生活，让同桌编对话，比如七年级第二册九单元，Howwasyourweekends?让学生谈论他们自己、父母、同学和其他周末活动，并给予评价。学生们生动地交谈。让学生在每节课上多说多练。当他们学习短文时，我会让他们重复或写对话来练习。总之，我们应该尽最大努力了解学生的不同兴趣、能力、个性和气质，掌握学生的心理特征，根据他人进行教学。

四、发现问题，及时纠正

初中英语教学的重点是基础知识和基本技能，所以教学要面向全体学生，努力做到人人达标。在教学过程中，学生在学习上的差距是不可避免的。一旦出现，我们应该与学生交谈，分析他们落后的原因，理解原因，移动情感，让学生理解学习英语的重要性，同时给予学习方法指导，耐心地帮助他们做作业。对于一些落后的学生，尽早指出，说明落后的严重后果，做到防患于未然。通过调查，我们了解到单词是学习和教学中两极分化的另一个主要原因。这里介绍了一种有效的方法——单词直接拼写，这是华东师范大学张和中学教授根据中国的英语学习情况制定的教学方法。根据字母、字母组合的发音规律，直接拼写是拼写单词，其教学程序是：音素-单词-字母-音标。他改变了以往传统的英语教学，先让学生了解字母的发音，再认识拼写单词。当然，我们不能急于求成，要循序渐进，帮助学生建立基本的语音概念。学生自己的拼音、读词、听写，减少了字母本身发音的干扰，起到了意想不到的作用。

五、提高教师的专业素质

现代教育是从“知识中心”向“人本中心”转型，他使教育更加注重学生个性分、自由、自主的发展。教师要为学生提供学习资源、学习方法和学习氛围。学生英语学习的成败很大程度上取决于教师的素质，“老师，传道，教书，解惑”已经不能完全适应当前的教育形式，因此教师必须定位自己，加强学习，培养自己。“教学+科研”，“知识+技能”学习型人才。在了解当今教育动态的前提下，每一位教师都要改变传统的保守观念，接受人文主义、合作学习的观念，关注学生的个体差异。除了学习理论知识外，教师还应注意提高口语、听力、阅读、写作等基本技能，学习现代教育技术，充分发挥课堂教学的辅助作用。简而言之，只有学生掌握了正确的学习方法，清除了英语学习中的所有障碍，加上老师设计的听、说、读、写场景教学课，学生对学习的兴趣会越来越强烈，英语学习的两极化现象将得到很好的解决。