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首先，要对自己所教学生的作文水平做到心中有数，对写作水平较高的学生的作文要认真批改。一般来说，这种作文不需要大动作。复习时，先用曲线画出好的单词和句子，并在旁边注明如何等待评论，找出写得有序或精彩的地方进行评价。在总评中，首先要肯定学生作文的成功，然后指出不足，修改对问题的意见。最后，写一些鼓励的话，让他们向更高的层次迈进。中学生的作文不仅要仔细修改，还要具体指导。如果有必要，他们应该帮助他写作，因为他们很难修改自己，这是最需要具体指导和塑造的群体。对于那些写作水平差的学生来说，适当。

对于一些典型的病句，或者不恰当的话，要及时写下来，拿到评论课，让大家一起修改，这样才能真正意识到自己的不足，有的同学甚至有意识的写第二遍，效果也很好。其次，在批改作文的过程中，如果发现学生的作文有同样的问题，或者一般都写不出来，那么我们就不再一一写评论，而是专注于课堂评论，让一些学生下次再写。要让作文评论真正起到引导学生作文的作用，那么评论就要有质量，写高质量评论的关键是认真阅读学生的作文，把握学生作文中的突出问题。每次判断作文，都要强迫自己耐心，以负责任的态度认真阅读每一篇作文，找出每篇作文中存在的问题，然后根据问题写出修改意见，避免评论的盲目性和千篇一律。

说起来容易，做起来难，精心批改也不容易，但是如果只求数量，作文批改就不能起到应有的作用。不要过分追求作文批改的数量，而要注重实效。把握问题后，该指出问题指出问题，该批准的批准。值得修改的作文，必须精心修改，指导到位，即使学生有一点收获，作文批改也会有效果，不会做无用的工作。

在批改作文时，不难发现，有些学生的作文语言是介绍性或一般的叙事语言，就像记账一样，但也有少数学生能够有重点、具体、生动地叙事。很多学生的作文选材很好，但是读起来很无聊，因为学生没有作文语言，表达能力差。对于这样的作文，如果只是简单的写“

叙事没有重点，语言平淡。“那么这就相当于一句空话，对学生的作文没有任何指导作用，因为学生不知道该说什么。对于这种选材比较好，语言缺乏生动性的作文，帮助学生在批改过程中写作而不改变原意，让学生知道如何表达这个意思。什么样的语言是生动的语言？作文发回来后，学生会对老师写的文字非常感兴趣，认真阅读，然后对比自己的文字，他们会发现自己的不足，在下一篇作文中改进自己的语言，作文的批改应该起到指导作用。