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步骤一：知人论世

“知人论世”是深入学习古诗的前提，有助于理解诗歌所传达的情感，有助于理解诗歌所表达的意境，有助于对诗歌所塑造的形象进行更深层次的分析，是解读古诗的起点。在中国古代诗歌中，抒情主角的形象大多是诗人的自我形象，或多或少间接地带有诗人的影子。在古典诗歌的教学过程中，知人论世应该作为解读古诗歌的起点，以引导学生准确理解和掌握诗歌的情境。

课前预习主要包括以下内容:一是使用参考书，正确阅读每个单词的发音和初步理解单词的意思；二是利用学生现有的图书资料或向学校图书馆借阅相关的图书资料，了解相关的写作背景；第三，利用网络资源或向成年人询问；第四，老师提供一些相关的卡片资料等。通过这样的课前预习，不仅为下一步学习古诗打下了基础，也培养了学生积极学习的素质。

步骤二：引入兴趣

首先，我们应该激发小学生的学习兴趣，激发他们的学习欲望，使课堂教学有趣、有序、顺利地进行。古诗词教学中有很多有趣的方法。只要我们巧妙地使用它们，激发学生的兴趣，激活他们的思维，我们的课堂教学就会生动而迷人！在多年的古诗词教学实践中，作者积累了一些方法，可以有效提高学生的学习兴趣，增加他们的古诗词素养。

第一，揭示问题的兴趣:引导学生找到问题的眼睛，找出问题的意思。学生介绍自己收集的信息，“把话语权交给学生”，既培养了口头表达能力和听说能力，理解了题目的意思，又为理解古诗词的内容做好了准备，效果会更好。这种教学将为高效的课堂奠定基础。

第二，音乐趣味法:通过音乐营造场景氛围，让学生沉浸其中，诱发思考，克服学习中的紧张和无聊，感受学习的乐趣。

三是讲故事兴趣法:在古诗词教学中适当插入一些与教学内容相关的故事或传说，可以激发学生的学习兴趣。这些故事或传说曲折动人，引人入胜，容易在学生心中产生情感共鸣，加深对诗歌的理解和感悟。

第四，表演兴趣法:要充分调动学生现有的知识和生活经验，想尽一切办法让画面“动”起来，“活”起来，这样可以加深学生对古诗词的理解。教师在教学过程中，可以启发和引导学生想象诗人在疏通单词和句子后会怎么想，怎么说，怎么做。然后，让学生在此基础上用简单的道具表演，最后老师会给出一些评论，效果相当不错。

步骤三：初读质疑

小学古诗的教学应该以阅读为基础。教每一首古诗，首先要让学生自由阅读诗歌，注意每个单词的发音。以同桌互读、老师指名阅读等形式，抽查学生是否正确阅读发音。在这个环节，老师可以用相机适当阅读。不管你懂不懂，只要你相信“读一百遍书，你就会意识到它的意思”，这样你就可以读了。因为学习所有语言最有效的方法就是多“接触”，文化教育最直接的方法就是“学习”。

同时，在这个环节，教会学生如何理解古诗词，培养合作精神。让学生在大声朗读的基础上画出自己不懂的单词，提出问题，然后让学生小组讨论。然后让学生多交流，多评论。整首诗的关键词理解到对整首诗意思的理解，完全是为了让学生自己阅读和体会。老师只起到组织、指导、启发的作用，帮助学生总结出几种理解关键词的方法:查字典、联系诗句、课后看笔记、看插图、问别人...简而言之，通过学生的质疑和讨论，他们可以最初理解古诗歌。

步骤四：背诵清理

《语文课程标准》要求学生在引导学生学习古诗词时，要有意识地“阅读古诗词，在积累、感受和应用中有意识地提高欣赏品味和审美情趣。”因此，在教学中，我们应该荡起“阅读和感受”的桨，在诗歌的海洋中畅游，我们一定会发现许多美丽的珍珠。

第一，学习诗歌，阅读是关键，也是感悟的基础。在朗读中体验情感。在情境中加深感情。

步骤五：扩展延伸

学生拓展阅读，打开课外阅读的新窗口。当学生有一定数量的积累时，他们可以跳出教材，教一组诗歌。学生的品味在一步步提高，让他们觉得在古典文学中，他们所知道的只是苍海一粟，从而激发了他们更强的学习欲望。在教古诗的时候，要抓住机会适当延伸，扩大阅读面积，扩大储存量。诗中有诗，诗外有诗，诗中有诗，相关诗词优化组合，不仅加深了对原教材的理解和感悟，也丰富了学习内容。这是古典诗歌和文学的共同特点，也是相互学习。