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第一，兴趣导入法

这种方法是引入新课时，激发学生的学习和求知欲，激发学生的学习兴趣。苏霍姆林斯基说:“所有的智力工作都取决于兴趣。”兴趣是促进学生学习的直接动力。如果老师一上课就能“转轴拨弦三两次，未成曲调先有情”，那么这门课就成功了一半。在教《太阳》的时候，作者首先要营造一种竞争的氛围，让学生猜一个与“太阳”相关的谜语:不是吃的，比吃的更重要，不是穿的，而是穿的更重要；眼睛能看到，但手摸不到。其实很大很小，看起来不是很大。

第二，激情导入法

情感具有很强的感染力。开始上课时，如果老师能通过自己激动人心的情绪激发学生的学习热情，往往会取得很好的效果。比如在教《美丽的小兴安岭》的时候，作者深情地介绍:“我们的祖国是美丽的，幅员辽阔。老师和大家都去过南海的西沙群岛，欣赏过它的美丽和丰富。浏览过河北的赵州桥，惊叹过它的坚固和美丽；我见过庐山的瀑布，感受过它的壮丽和壮丽。祖国东北有一座叫小兴安岭的山，小兴安岭几百里都是森林。真的很美。今天，我们去了。

第三，悬疑导入法

这种方法是质疑问题，形成悬念。它可以激发学生的求知欲，引起一种渴望解决疑惑的心理状态，使他们对所学内容产生极大的兴趣，从而激发他们积极学习的热情。比如在教《海底世界》的时候，作者这样介绍:“同学们可能见证了电视上大海的壮丽波澜，了解了海上的一些情况。但是，你知道海底是什么样的吗？海底有什么神奇的东西？今天我们一起学习《海底世界》，大家学完之后都知道了。”这些启发性的问题引起了悬念，引起了学生对教学的强烈思考。

第四，情境导入法

根据课文内容创造生动的情境，可以让学生不由自主地调动各种器官，集中注意力。因此，在引入新课程时，多媒体的适当运用可以通过歌曲、图片等媒体调动学生的学习热情。在教学《放弃射门》的时候，我们首先展示了CAI课件，一个激动人心的世界杯足球比赛场景跃入了孩子们的眼帘。激动人心的画面，激动人心的歌曲，给孩子们一种身临其境的感觉。我借此机会说:“球场上的运动员想尽一切办法把球踢进对方的球门，但是课文里却写了一个机会儿。

第五，直观演示导入法

小学生的注意力很容易被一些新奇刺激的东西所吸引。在教学中把握这一特点，利用图片和对象，通过直观的演示方式引入新课程，如让学生自己做实验，可以激发他们的学习兴趣，帮助他们理解新教材。在教《詹天佑》的时候，为了让学生了解双头火车在人字路线上的运行情况，我特意改装了两列儿童玩具火车。先展示“人字路线”，再取出改装后的双头火车，并在两列火车的前部分别标注“A”和“B"。请观察这列火车有多少前部。每个前部的运行方向是什么？然后我做了以下演示:我先把双头火车放在“人”字的末端，让A作为车的前部，B作为车的后部，从撇的末端到起端停下来。