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教材是教师教学和学生学习的主要依据，是教师教学的具体基础，是学生获得系统知识、发展智力、提高思想道德意识的重要工具，但绝不是唯一的标准。根据理解过程的一般规律和学生在教学过程中的理解特点，学生系统地掌握知识，一般从对教材的感知开始，感知越丰富，概念越清晰，概念和理解知识的形成就越容易，同时，教材使学生在学习过程中获得的知识更加系统。标准化，有助于理解和掌握教科书的解释，并促进学生的自学。复习和做家庭作业。因此，教师应正确理解教科书，准确掌握教科书，创造性地使用教科书。简单地说：一篇文章可以建立，可以称为一篇文章，因为文章的组成部分相对于文章的整体，至少有几个目标的完整性。在几个因素的作用下，文章形成了一个科学的体系，相互关联，相互连接，达到完美。在新课程概念下的开放式汉语教学中，我认为我们使用的教科书不应该仅仅是教学的全部内容，教科书应该是可变的、发展的和开放的。因此，我们必须放弃传统的教学材料的概念，树立用教材教学的教学理念。教材是教学的主要信息来源，是教师教学的重要基础，但绝不是唯一的标准。教师应以学生的现实为基础，更多地从学生的发展出发，不是为了教材和学生，而是为了学生使用教材，整个和教材资源实现从教材到学习材料的过渡。两个。准确掌握教材，准确掌握教材是教师成长的重要标志。作为英语教学活动的指导者和组织者，我们的教师应该如何准确掌握教材，为我们使用教材奠定基础？它可以通过教材的方式来实现。1.明确教材安排体系，找到不同学生的教学目标。2.掌握了单元的内部结构。明确单元的基本要求以及个性与共性之间的关系。3.试图弄清楚编辑的意图。忠诚。尊重。创新的教科书。4.确定本课程的培训重点。（2）准备学生分析学生的学习困惑。从学生的角度看教科书，从学习的角度分析困惑。1.设计一般的教学过程。注意自学文本、师生沟通、问答、专项培训四个环节。2.制定统一的学习方法指导方针。3.选择练习的内容形式。教师应从多个角度学习教材的创造性理解和使用，尽可能从教材的复制者转变为教材的创造者，教学方法只会限制学生在一个狭窄的世界中，严重限制学生的发展。教育工作者叶圣陶指出，教材只能作为教学的基础，使学生受益。实践如下：1。注意现实，实用教科书2。反映自主权，探索教科书3。突出完整性，灵活使用教科书4。注重人文学科，拓宽教材，教师必须全面了解教科书，掌握汉语课程标准，以及单位之间的联系、重点和困难，在此基础上准备课程。明确每个单元的教学重点和目标。了解一个知识点和几个单元之间的上下关系。