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一、制定切实可行的复习计划。 制定复习计划，全面了解学生的学习情况，认真掌握复习的具体内容，贯彻课程标准的精神，使复习具有针对性、目的和可行性。了解课程标准的精神，掌握教材，找出重点、困难，提高复习的针对性。课程标准是审查的基础，教科书是审查的蓝图。教师应认真学习课程标准，掌握教学要求，明确重点和难点，以达到目标。教师应能够根据每个单位的日常作业情况和检测情况，找出学生学习的困难和疑问。审查是有针对性的，可以用一半的努力得到两倍的结果。适当的综合培训，以有效地确保审查效果。 二、分类整理，梳理织网，强化系统复习。 在系统原则的指导下，引导学生系统地整理所学知识，将分散的知识整合成一个整体，形成一个相对完整的知识体系，是复习课的一个重要特征。从而提高学生对知识的掌握水平。梳理-培训-扩大有序发展，真正提高复习效果。 三、一题多解，多题一解，提高解题的灵活性。 有些问题可以从不同的角度进行分析，得到不同的解决问题的方法。一个问题的多个解决方案可以培养学生分析问题的能力和灵活解决问题的能力。不同的分析思想，不同的类型，相同的结果。接受相同的效果。同时，它也启发了其他学生，拓宽了解决问题的思路。有些应用问题，虽然问题的形式不同，但他们的解决问题的方法是相同的。例如，工程问题和相遇问题中的一些练习，问题的类型不同，但解决问题的公式是相同的。在复习时，我们应该引导学生从不同的角度思考，引导学生对各种练习进行分类，从而整合所学到的知识，提高解决问题的灵活性。 四、复习题的设计不宜搞拉网式，要有针对性，挖掘创新。 数学复习不是机械的重复。复习必须是精确的、有目的的和重点的。学生应在实践中总结和总结所学知识。练习题的设计应新颖、开放、创新、多角度、多方地调动学生的主动性，使他们多思考，充分发展思维，学习更多的解决问题的技能。 第五，对于所有的学生，让不同层次的学生有所提高，特别是做好学习困难的学生是实施素质教育的基本要素之一，最后的全面审查应该反映这一点。教师应充分了解学习情况，适当评价学生，正确引导学生做好复习，以取得良好的成绩。在任何班级，学生的知识基础都不能在优秀的平台上，这需要我们更关注成绩不佳的学生。他们缺乏知识应该及时补课，根据学生的能力，适当的辅导，不要放弃任何学生，是我们的责任。