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随着时代的进步和教育技术的不断更新，多媒体辅助学科的教育技术正以意想不到的速度渗透到课堂教学中，越来越多的语文教师将多媒体带入课堂教学中。巧妙运用多媒体技术，在情境创造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面弥补传统教学的不足，激发学生学习汉语的兴趣，提高汉语教学效果。 在课堂上，语文教师不再仅仅依靠一本书和一支粉笔，而是利用多媒体辅助课堂教学，弥补传统教学在情境创造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足。，并以全新的教学方法、丰富的教学手段和生动的教学情境加强教学效果。这为农村语文课堂教学注入了。作为一名农村语文教师。我深感熟练运用多媒体技术，激发学生学习汉语的兴趣。 一、巧用多媒体技术。丰富语文教学手段。激发学生学习兴趣 多媒体技术辅助教学是指利用计算机技术整合文本、声音、图形、图像等多媒体，使其建立逻辑联系，可以进行处理的技术。多媒体技术为丰富多彩的教学方法增加了一种新的手段。它可以将文本、图表、声音、动画、电影和视频结合起来，形成课件。这种图片、文字、声音和场景，不仅大大提高了学生的学习兴趣，而且充分调动了学生的学习积极性，可以刺激学生有效地使用各种感官，共同学习，使他们在心理上始终保持接受新信息的警惕，处于适度的压力状态，更方便师生因材施教。比如我教《荷花》这篇课文的第一课，我的认知目标之一就是学习这门课的八个生词，理解它们，理解它们“被挤压，莲蓬”等词的意思。按照传统的教学方法，单独提出课文中的新词新词进行教学，学生必然会感到枯燥。在教学之初，我播放配乐阅读和展示课件：各种形式的莲花图片。引导学生边听边看：你看到了什么？获得对文本的全面感知。在此基础上，学生的兴趣突然被激发出来，争相说他们看到了“被挤压的荷叶”。这时，出示“挨挨挤挤”一个词，这样，根据学生的回答，一个一个地呈现出相应的生词新词。由于“花骨朵，花骨朵”这些词的意思是概念化的。学生在生活中接触不多，解释费力，效果差。因此，在理解这些生词和新词的意思时，我展示了一幅莲花图，让学生从图中知道哪个词的意思？学生回答的热情很高。通过这种方式，我将抽象的文本与特定图像的图片紧密联系起来，激发学生的学习兴趣，并通过新建立的外观理解帮助他们掌握抽象的文本。不仅完成了课堂教学任务，而且课堂教学效果很好。 二、巧用多媒体技术，激发阅读欲望 指出语文课程标准：“阅读教学应使学生在积极的思维和情感活动中加深理解和体验，感受和思考，受情感影响，获得思想启蒙，享受审美乐趣。”对于大多数学生来说，系统地总结、选择、深入理解和欣赏一篇长篇文章中的关键段落是很困难的，尤其是对于刚从低段开始的学生来说。多媒体技术提供了非常丰富的信息资源，可以及时更新知识，利用多媒体的特点，引导学生结合原文及时创造问题，激发阅读欲望，使教学过程生动、吸引人、高效地完成阅读教学任务。 例如，当我教16年前的记忆时，我使用多媒体首先在屏幕上展示李大钊在法庭上平静的表情，然后让学生讲述李大钊课后在互联网和材料中发现的故事，然后站起来为革命烈士李大钊哀悼一分钟。这时，教室里很安静，学生们的表情很严肃，但他们非常兴奋和自豪。 三、巧用多媒体技术。激发学生的想象力 爱因斯坦说：“由于知识有限，想象力知识更为重要，想象力概括了世界上的一切，促进了进步，是知识进步的源泉。”想象力是有创造力的。无论是创造性的想象力还是重建的想象力，培养学生的创造性思维都是非常重要的。在教学中，充分利用多媒体辅助教学手段创造现实的三维场景，动员学生的视觉、听觉、运动、多层次激励学生，拓宽思维领域，加强培训学生的中国思维，从浅层，从容易到困难，层层深，使思维广泛、深刻、独立、敏捷，让他们展开想象力的翅膀，培养学生的创新思维能力。 例如，在执教《龟兔赛跑》之后，我重新播放视频，在起跑线上定格，引导想象，问：“龟兔第二次赛跑会有什么结果？请同学们展开想象，把故事完整。”学生兴趣满满，思想的大门大开，很快就编出了几个故事的结局。课前，我通过个人理解把一个学生想象的故事结尾编成课件，边玩边说:“这是张静刚才编的故事结尾，真是生动！请继续大胆想象，老师会根据你的故事结尾，再做一个课件，我们一起欣赏。”这时，学生们思维更加积极，个个跃跃欲试，一个个生动有趣的故事结尾，在学生的脑海中诞生，有的说：“小兔立志得第一，于是，一口气跑到最后，把乌龟远远地甩在后面。”有的说：“兔子在艰难奔跑的路上遇到了掉进狐狸设陷阱的小鸡，它停了下来，试图救小鸡。当它终于把小鸡救出来的时候，乌龟已经冲过了终点。但是这次大家都称赞小兔子，因为它虽然没有得到第一，但是帮助了最需要帮助的人。真正的冠军。”……同学们一边讲，一边欣赏各种结局，不仅丰富了创造性思维，而且提高了语文表达能力。 多媒体技术在汉语教学甚至其他学科中的应用是教育现代化的必然趋势。随着信息技术的发展和中国教育的广泛应用，其过程将不可避免地加速，表现出独特的魅力，使中国教育成为一个划时代的时代。