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1.理论联系实际，激发学生学习兴趣。 小学数学计算教学的一个重要组成部分是从不同角度练习一个知识点。我们可以将现实生活中的一些现象引入到数学应用问题中。与汉语学习一样，数学学习需要为学生建立良好的课堂背景，以便更有效地进行课堂教学。在小数学阶段，虽然数学的总体难度不大，但涉及的内容分支很多，基本上涵盖了我们生活中常用的数学计算、几何计算、分数计算等信息量。与此同时，小学生的特点是比较活跃，如果教学方法太枯燥，学生就不容易理解。数学也要生动具体，在课堂上，教师可以结合实际，向学生展示数学知识。例如，在学习了人民教育版五年级数学第一册《小数乘法》和《小数除法》后，你可以向学生提问，一段公路上铺沥青，22.5小时铺50米，按此计算，铺350米需要多少小时？通过解决这个问题，学生不仅巩固了所学知识，而且锻炼了学生的思维和分析能力以及列式计算能力。因此，与简单的50相比÷2.这类计算题更有利于学生数学综合素质的提高。在教学中，学生可以设计一些数学游戏，比如开火车、拿红旗、数学转盘、扑克游戏等。，这激发了学生的学习兴趣，促使每个学生积极参与，取得了良好的效果。 2.灵活变通，举一反三。 在计算教学中，我们应该让学生灵活地学习各种问题，从一个例子中得出推论；例如，教科书中的植树问题，我们需要将植树问题转化为各种问题，例如： (1)求树数：有一条1600米长的公路，在公路两侧从头到尾每隔20米种一棵树，需要多少棵树苗？ (2)间距:在一条250米长的道路两侧种植树木，从起点和终点种植101棵树，每两棵相邻树之间的距离相等。你知道多少米吗？ (3)求全长：在一段公路的一侧种植95棵树，两端种植，每两棵树相距5米，这段公路全长多少米？ (4)封闭图形：一棵柳树每隔2米在一个圆形的水池周围种植，共40棵，水池的周长是多少米？ 通过各种比较，学生可以通过类比学习，真正掌握问题干中有用的已知条件。在整个教学过程中，教师应该把解决问题的过程作为最重要的教学内容，让学生知道如何思考，为什么要这样思考，然后比较自己的思维过程，从而提高自己的逻辑能力，培养数学思维能力。 3.采用简单的计算方法，提高运算效率。 小学生的潜能需要教师的引导和激发，尤其是在思维方法和解决问题的方面。在小学五年级的数学计算教学中，教师需要教会学生清晰的思路来回答问题，同时也要注意培养学生认真学习问题。简单的计算在计算教学中适当采用，使学生掌握规律性知识，注重归纳和总结。简单算法的应用是一个非常重要的方面。比如人教版五年级上学第一册小数乘法练习中，9..5×11.对于这样的计算问题，许多学生仍然按照原来的计算方法使用列式垂直公式和乘法公式进行繁琐的计算。虽然结果是正确的，但这是浪费时间和精力。因此，我们可以使用简单的算法。例如，我们可以将11分解为10加1，然后分别乘以9.5。我们可以通过添加结果来准确计算结果。当然，如果在考试中有足够的时间，可以用垂直的方式进行检查，提高准确率。对于小学生来说，学习数学的一大误区就是头痛医头，脚痛医脚，这是一个很常见的错误。仅仅从对数运算中，我们就可以看到触摸类旁通的重要性和可能性。要想快速计算出数值，要能估计，要能判断，还要学会计算，还要能熟练地移动小数点。 4.把握细节，培养良好的学习习惯。 许多中学生，往往计算粗心，缺乏计算能力，细节决定成败，提高学生的计算能力，正确的学习态度，良好的学习习惯比不可或缺，所以我们的老师必须从一点开始，严格要求学生做：认真倾听，认真阅读，认真独立完成作业。不要轻易地问别人或渴望得到结果。并让学生们建立起来“能做的题一定不能错”思想。通常家庭作业要认真，写得整洁。标准的写作格式可以很容易地记录计算方法、步骤和想法，以防止错误的数字和操作符号。同时，也要培养学生使用草稿的习惯，写清楚，方便检查。计算习惯可以大大提高通常的家庭作业准确性。检查计算的方法有很多，其中反向计算检查是有效的方法之一。当然，许多数学问题可以解决多个问题，计算可以使用多种方法来提高准确性。 教师在教学过程中“授以鱼，不如授以渔”，理论与实践相结合，激发学生对学习的兴趣，通过灵活的问题类型，让学生可以从一个例子中得出推论，在计算过程中使用简单的计算方法，提高计算效率，同时培养学生发展有意识的检查和错误必须改变习惯，为未来的学习和生活奠定良好的基础。