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第一，重新轻旧

有些老师非常重视新知识的传授，但他们鄙视旧知识的复习。说明新课备课认真充分，复习课敷衍了事，用新课准备的东西。把复习课变成新课的简单快速重复，从旧知识点找不到新内容，导致学生不感兴趣。或者新课已经讲过的旧知识，想当然的认为学生已经掌握了，不再复习，把复习课变成了对未讲知识的简单检查和填补空白。没有系统的复习思路，而是零敲碎打，让学生很难形成完整的知识体系，导致知识新忘旧。

第二，重放轻导

一些教师忽视甚至放弃了教师在复习中的主导地位，采用了“自由式”复习方法，也称为“放羊式”复习方法。过分强调学生的自主复习，过多的时间花在学生的自主阅读或练习上。老师不给予有效的指导和恰当的解释，往往会让学生无法把握重点，甚至走向复习的误区，导致复习效果不佳。第三，重练轻讲

在复习过程中，有的老师把练习结合起来，认真细致地理解为以练习为主，以练习为代表，从而忽略了引导学生理解和研究课本本身，把复习课当成练习课。这种复习的结果必然会让一些学生在遇到不熟悉的问题时感到无助。复习的目的和任务是帮助学生整理和总结中学学到的知识，进而巩固和提高。所以复习中最重要的环节就是帮助学生进一步掌握每一个知识点，逐渐形成一个难度大的网络和系统。只有提高这个问题，他们才能打下坚实的基础。

第三，重难易行

也就是说，在复习的时候，要注意对难点的解释，而忽略了对基础的巩固；注重难题的练习，而忽略了对常规问题的理解。因此，大多数学生在复习过程中没有收获和改进。因为一般来说，问题只占试题的一小部分，只有少数学生能正确回答问题。复习的时候，只关注难题，相当于只关注培养学习尖子生，放弃大部分普通学生，自然导致整体效率低下。

第四，重量轻

在复习过程中，设计适当的练习有助于增强学生对复习知识的掌握和巩固。但是在设计练习的时候，有些老师往往只注重练习的量，搞“海上战术”，而忽略了练习的质量，这是不合适的。一个好的话题可以帮助学生理解所学知识，提高他们的辨析和应用能力，激励他们举一反三，巩固所学知识。相反，一个不科学、不严谨的话题会把学生引向“误入歧途”，不利于掌握所学知识。

第五，重知轻能

也就是说，我们重视知识目标，而忽视能力目标，重视对知识点的记忆，而忽视思维能力的培养。很多学生甚至有些老师往往认为生物学的大部分内容都是记忆性的，所以复习的时候只需要努力死记硬背。