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第一，课堂教学要精心设计

课堂教学的设计是教师课前必不可少的一环。在课堂教学过程中，教师也需要精心设计，才能在课堂上有效率。设计知识呈现的方法，设计逻辑思维的过程，设计与学生交流的方式等等。教师应该是学生学习活动的参与者。教师在鼓励学生独立、合作、探索的同时，要积极参与学生的学习活动，在教学活动和情感交流中形成和谐的师生关系。在现实课堂教学中，教师与学生的思维和生活互动是分离的。

第二，把课堂参与的主动权交给学生

苏霍姆林斯基说:“在人们的内心深处，有一种根深蒂固的需求，那就是希望觉得自己是一个发现者、一个研究者和一个探索者，而在孩子的精神世界里，这种需求特别强烈。“抓住这种强烈的需求，让学生积极参与形成知识的过程，诱发良好的思维情绪，可以让学生的思维更加积极，感知更加敏锐，想象力更加丰富，记忆力更加牢固。积极参与是创新学习的前提和基础，也是学生自主学习的一种能力。学生是学习的主人，课堂是学生的世界。所以，在教学中要设计让所有的学生都动起来，学习的教学环节，更要体现一个“趣”字，充分调动学生的积极性。所谓“趣味”，就是课堂要有趣，让学生愿意学习，乐在其中。在教学中，很多时候孩子可以通过表演来加深对课文的理解。比如在教《小雨点》一课的时候，当学生读到“小雨点，沙沙作响，落在花园里，花儿开心地张开嘴”的时候，就让同桌表演和阅读。一个有情感阅读，另一个张开双手，在下巴下做花开的动作。通过动作表演，让学生明白“花儿张嘴”是花开的意思。同样的“鱼儿乐得摇尾巴，苗儿乐得向上。

“拔”也让孩子们看起来像鱼在水中快乐地游动，幼苗挺拔地生长。在孩子感兴趣的表演中，他们对文章的内容有了深刻的理解，也培养了热爱祖国语言的情感。

爱因斯坦说:“只有激发学生的热情，学校规定的作业才会被当作礼物来接受。”浓厚的兴趣像磁铁一样吸引学生的注意力、思维和想象力，驱使他们积极思考和探索。因此，阅读教学充分挖掘了这一有利因素，将认知和精炼能量有机地融入到生动形象的活动中，学生的主体意识会在兴趣中得到加强，学习效果会在兴趣中显现出来，学习能力会在学习中形成。在这种积极参与学习的全过程中，学生不仅提高了语言表达能力，而且充分激活了自我思维。

第三，把阅读时间留给学生

新课程标准指出：“要让学生充分阅读，在阅读中整体感知，在阅读中有所感悟，在阅读中培养语感，在阅读中受情感影响。”中央教科所老师张田若也指出：“阅读教学第一是阅读，第二是阅读，第三是阅读。所以，我认为语文课应该给学生足够的时间去阅读，克服浮光掠影，泛泛读两三遍。语文教学中，尽可能营造强烈的朗读氛围，使每一个学生的个性得到充分发展。并且在这种氛围中，吸引学生融入情景，感受语言的神奇，内容的丰富多彩，内涵的深刻含义，然后通过朗读来表达。通过不断的练习，培养情绪，发展智力，提高想象力和思维能力，促进智慧的发展。正如叶圣陶先生所倡导的:“设身处地为他人着想，充满激情地回报他的激情，委婉地回报他的委婉...我尽情发挥当时作者的情感，美丽地阅读他的方法，不仅知道作者说了什么，还与作者的心有联系”。心不在焉，则情不共鸣。本文与生活的联系预设与生成的矛盾朗读目的与情感的朗读时间与情感的联系。

第四，给学生带来创造的乐趣 

教师需要点燃学生积极发展的火炬。在课堂上，要激发每个学生在语文学习中的积极感知，积极质疑，积极思考，充分发挥学生的积极性。 

想像力。积极的核心是创造。在教学中，要善于挖掘语文教材中的创造性因素，创造语言文字训练的创造性情境，开展创造性的语言实践活动，倡导学生表达自己的观点、独见、创造性观点，品味创造性的乐趣。教《狐狸与乌鸦》的时候，大家都说：狐狸是个很狡猾的坏东西，专门欺骗其它小动物。一位同学却提出：狐狸很聪明，它能想办法从乌鸦嘴里得到肉，我们应该学会它遇事多动脑筋。这位学生，打破了定向思维的模式，从另一个角度看待事物的分析，这是一种超越，是一种真正的创新思维。我们应该鼓励这类学生的创新。"阅读教学是学生、教师和文本之间对话的过程。“毫无疑问，对话将成为一种新的阅读教学形式。这意味着学生们超越了各种束缚、禁锢、定势和依附，挑战书籍、教师和权威。谈话过程中的每一个场景都将成为生命过程中积极的驿站，在这一过程中，师生沐浴在人性的光辉中。所以，怎样才能使对话高质量、高效率地进行呢？交际理论告诉我们：要营造民主、平等的对话氛围，消除师生之间的心理距离。作为一种新的课堂教学形式，“对话”首先要求民主、平等。民主、平等、和谐、亲和的师生关系，会让彼此感受到交流的快乐和心灵的快乐。在这种情况下，学生可以大胆地展示心灵的自由，产生创新的火花。要达到这一水平，教师首先要把自己当作一个普通的学习社区成员，成为学生学习的伙伴。第二，要有宽容的心态。提问时，老师都希望学生能够做出准确的答案，但往往事与愿违，此时，必须宽容，要有耐心。如果学生能够接触到一点边缘，就要给予鼓励和引导，不要用标准答案来统一学生。即便是违背主题的回答，学生只要能够自圆其说，也应该给予一定的理解。