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学生层次化

教学是否有效，是否满足预定要求，关键在于是否成功激发了每个学生的学习主动性和热情，是否每个学生都获得了经验和知识。初中数学老师分层教学时，最重要的是先把学生的水平分开。只有这样，我们才能进一步进行详细的分层教学，从而最大限度地保证每个层次的学生都得到提高。详细的分层方法如下：1、教师可以根据学生的学习主动性进行分层。比如一个层次比较活跃，主动性一般，但是一个层次可以积极参与教学，而那些对学习几乎不感兴趣的层次；2、教师可根据学生的思维状况进行分层。比如思维活跃，能快速跟上老师教学节奏的是一个层次，思维慢，但基本上能跟上老师的是一个层次，思维超级慢，需要老师的帮助才能理解；3、教师可以根据学生的成绩进行分层，比如成绩好的是一层，成绩中间的是一层，成绩差的是一层。

教学过程需要分层

初中数学教师在成功完成学生的分层任务后，必须在教学过程中突出分层教学。只有这样，分层教学的效果才能最大化，预定的教学任务才能实现。具体方法如下:1、根据不同层次的学生设置不同层次的教学任务，并根据这一任务促进不同层次学生的发展，使他们能够利用教学活动取得相应的进步；2、根据不同层次的学生提出不同层次的问题，比如思考问题的深度和难度，从而保证各层次的学生能够积极参与教学活动，同时让学生感受到学习的快乐，最终更加积极投入地参与教学，积极实现教学；2、根据不同层次的学生设置不同的课堂练习，根据自己的情况及时进行学习和辅导，旨在提高低层次的学生，促进中层次的学生，保证高层次的学生有提高的空间。

教学评价需要分层次

初中生虽然基本形成了特定的个人学习模式，但还是处于发展成长的过程中，所以他们的感性原因还是比理性原因好，经常受到老师评论的影响。正因为如此，初中数学老师在评价过程中一定要根据学生的水平来进行，这样才能最大限度地满足学生的需求，改变每一个层次、每一个学生的学习心情。具体方法如下:1、应该对低层次的学生给予更多的鼓励，寻找他们的优势，这样才能及时给予他们肯定，增强他们学习数学的信心；2、面临中层学生需要采取鼓励性的评论，既要指出自己的不足，又要指出奋斗的方向，以促进自己每天的进步；3、以高标准为原则，面对高层次的学生需要采取竞争性的评论，促使他们不断超越自己。