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一.培养学生认真倾听的习惯。

学生注重听力能力的培养是学习方法指导中最基本的环节。这不仅是学生积极探索知识的条件，也是提高教学效率的有效途径。在课堂上，老师应该听讲座，学生应该听回答问题，在同一张桌子上或小组讨论时应该听，学生应该听对的和错的。学生将在以下方面听课：

1.学生会要用“心”听.用“脑”去听。

在课堂上，学生可以使用它“心”听.用“脑”听着，你的思想不会被抛弃。倾听教师教授的新知识重点.困难；听到注意容易出错的地方；听老师解决问题的方法.技巧；听老师提问；了解学生的回答。

2.让学生养成边听边想的习惯。

在倾听的过程中，学生必须跟上老师的思维。如果学生只能停留在听力的表面，而不能深入思考，那么学生的知识掌握只能是肤浅的。如果你在听老师讲课的同时，你可以深入思考老师每一句话的深层含义，并从一个实例中得出推论。想想老师解决问题的方法和他自己解决问题的方法之间的区别。当你看到一个知识点时，你应该考虑相关的性质.定理.公式等，这是会听到更高层次的。

二.培养学生提问的习惯。

爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题可能只是一种教学或实验技能。提出新的问题、新的可能性和从新的角度看待旧的问题需要创造性的想象力……”。学生在学习过程中不可避免地会有各种不同的疑问或困难，这些疑问和困难往往是我们教学的关键。及时鼓励学生主动提出问题，组织和指导学生讨论和解决这些难题，充分肯定主动提出问题的学生，调动学生提出问题的积极性。此外，教师应养成在日常课堂教学过程中经常提出问题的习惯，如对于同一问题，如果结论、条件或条件发生变化，得出结论。引导学生发现问题，生活在变化中，找到变化中的方法，鼓励学生提出问题，及时给予合理的分析和评价，引起学生对问题的关注，加深学生对问题的理解，达到提高学生质疑水平的目的。

三.培养学生精算的习惯。

在数学教学中，结合教材的内容和学生的实际情况，及时安排一些在计算和检查计算过程中出现错误的练习，并采用估算方法进行计算，并结合学生的年龄特点设置练习形式。许多学生经常把这些操作中的错误归结为粗心.粗心，甚至一些学生错误地认为，随着计算机和计算机技术的发展和普及，计算能力不需要提高。事实并非如此。计算的准确性不仅仅是纯粹的计算，它涉及到广泛的因素，需要多种因素的相互作用。它需要准确理解概念，准确记忆公式，准确掌握性质，并有一定的思维能力，以确保计算结果的准确性。因此，在教学中，我们应该注意基本知识，学生必须理解和掌握与计算相关的各种概念.性质.公式.法则.算法等。，找出它们的来龙去脉和各种应用，经常出现一些与它们相关的正错分析，正在使用.一系列的反向练习，使学生有了坚实的基础，保证了操作的合理性和准确性。

总之，良好的数学学习习惯可以使学生受益终生，培养学生的良好习惯应该不懈努力，从而提高教学质量，圆满完成教学任务。