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一.整体把握，分层要求。 在整个小学阶段，教师应该知道学生需要掌握什么语文知识，培养什么语文能力，以及应该满足什么要求。“整体把握”一个意思。第二个意思是学生。哪些是优等生，哪些是中等生，哪些是学习有困难的学生，这些学生都有自己的长处，他们的长处.短暂又表现在哪些方面，对于老师来说，也要了如指掌。“分层要求”就学生而言。因为学生有优秀的等级，.中等.学习有困难，要求应该不同。可以采取“保底不封顶”这种做法不仅保证了学习有困难的学生能够达到最基本的水平.最一般的要求，优等生可以“超常发挥”。“保底”也可以从学生自身素质的客观现实中给他一个可以实现的目标，而不是考虑教材的基本要求。 二.系统处理，突出重点。 语文复习的内容一般包括： 一.复习基础知识要注意积累，增强基础。 l.汉语拼音和单词。复习汉语拼音有很多种形式。复习时，老师应该敢于放手。对生词的复习可以充分结合汉字的特点。这样，不仅可以巩固知识，还可以让学生在复习过程中重新理解汉字的内涵。在正确读写的前提下，单词的复习应注意理解和应用，而不是死记硬背。有许多训练形式。你可以看拼音来写单词.听写.组词.改错别字.选词(词)填空.词语搭配.完全补充词语.写近.反义词.根据意思写词语.词语分类.根据词(句)定义词等形式组织学生在课堂上练习，发现错误率较高的单词，要在全班指正。 2.查字典。查字典不仅是语文学习的一项实践活动，也是培养学生自学能力的一种方式。复习时教一些规则。另一个困难是为单词选择正确的解释，这可以让学生体验如何根据语言环境确定单词的意思。 3.句子。在复习句子时，要特别注意语感的培养。无论是理解句子的意思.造句.扩句.还是句型的转换.相关词语的使用.修改病句等。，不要要求学生记住知识点，而要注重理解和加强应用。增强语感，总结规律，丰富词汇。 4.标点符号。能够综合运用所学的标点符号。 二.段.文章的复习要加强应用，增强气场。 段.复习不仅是六年级综合复习的重点，也是综合能力的训练。做好这一部分的复习，可以弥补日常教学的不足，提高学生的阅读能力，特别是对基础较差的学生。一方面，你可以根据教科书复习，掌握关键文本或典型段落进行训练。另一方面，你也可以选择一些适合学生阅读的典型短文进行综合训练。 1.课堂阅读、背诵和听写 (1)课本上要求学生背诵和默写的段落，让他们检查自己.互相检查，选择容易出错的单词.根据原文练习关键词或中心词。背诵和听写应使学生基本上每个人都能通过。 (2)配合单元阅读重点片段，在每一个知识点上多下点功夫； 2.课外阅读 (1)引导学生知道如何回答问题，尤其是回答问题的句子要完整； (2)引导学生回答“谈体会”一类题目； (3)能够总结文章的主要内容，掌握一些体验思想感情的方法，并能在一个方面表达自己的思想； (4)《新课程标准》推荐的课外阅读书目，即使不读，也要让学生有一个大致的了解。 三.口头交流的复习在于走向生活，创造场景。在复习口头交流时，教师可以根据日常教学中遇到的实际问题进行复习.现实社会.在当今世界的时事或现象中，创造了许多交流场景来进行实践训练。让学生敢于交流.交谈.敢于走向生活 (四)古诗词.名言警句等 厚积薄发。在小学阶段，积累是一个非常重要的方面。尤其是古诗词，更是一个重要的内容。我们要求： 1.必须熟练掌握《新课程标准》中提到的古诗，并能通过诗歌的声调.欣赏作品的内容和情感，如节奏； 2.名句要能默写，能用； 3.掌握常见的谚语.谚语.并且可以适当使用； 4.掌握不同方面的名言，尤其是关于阅读的名言.惜时的.友情的等； (5)综合学习 综合学习体现了语文知识的综合运用和听力.说.读.写作能力的全面发展反映了语文课程与其他课程的交流，以及书本学习与实践活动的机密结合。具体要求如下： 1.可以使用图书.通过网络等信息渠道获取信息，尝试撰写简单的研究报告； 2.策划简单的活动，讨论和分析主题，学习撰写活动计划和总结； 3.对身边的人.共同关注的问题，组织讨论.说话，学会辨别善恶； 4.初步了解查找数据和使用数据的基本方法。 （五）习作 从练习的类型来看，有记叙文和应用文。从练习的形式来看，有实际的练习，写你平时看到的东西.听和想，有想象的练习，包括看图作文.续写等。从练习的内容来看，有写人.记事(描述一个活动)，有一个场景。从命题形式来看，主要有三种命题:全命题:.半命题.自由命题。指导重点是：在命题作文中“审题.选材.构思”培训；材料作文“聚焦中心，聚焦发散”培训；应用文本“格式”训练。 在复习过程中，根据学生的情况及时调整复习计划。因为在复习中，我们有时会遇到事先没有预料到的情况.这样的问题，复习计划不是一成不变的.更重要的是，我们不能机械地实施它。我们必须根据学生的情况及时、适当地调整。学生的需求是我们的目标，努力使每个学生和谐.在愉快的气氛中复习.勇于复习.勤于复习。