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子曰:“学而又时学，不言而喻~”学习任何知识都必须不时复习。复习不仅可以巩固旧知识，还可以“温故而知新”。在高中阶段，我面临着各种各样的复习，比如大的或小的复习，比如“单元复习”.“期中复习”.“期末复习”.“会考复习”和“高考复习”等待生物学在复习课上花费的时间不亚于新课。复习课的质量和效率直接关系到学生对生物学知识的掌握程度和考试成绩。如何上好的生物复习课是每个生物老师面前的一个话题。我想谈谈我的一些想法。 1.生物复习课存在的主要问题 不用说，目前相当一部分生物复习课的效率相对较低，甚至复习课的老师也不愿意去.学生不高兴学习的情况。综上所述，存在的主要问题有以下几个方面： 一.重新轻旧 一些教师非常重视新知识的传授，但他们鄙视旧知识的复习。表现为在新课上认真而充分地备课，而在复习课上敷衍了事，使用新课上准备的东西。将复习课程转化为新课程的简单而快速的重复不能从旧的知识点中找到新的内容，导致学生不感兴趣。或者，新课程中提到的旧知识理所当然地认为，学生已经掌握了它，不再复习，并将复习课程转化为一个简单的检漏和填补空白，而不是谈论知识。没有系统的复习思路，而是零碎的，使学生难以形成完整的知识体系，导致知新忘旧。 二.重放轻导 一些教师忽视甚至放弃了教师在复习中的主导地位，采用了“自由式”复习法，法“放羊式”审查方法。过分强调学生的独立复习，过多的时间在学生独立阅读或做练习，教师不给予有效的指导，不给予适当的解释，往往使学生不能掌握要点，甚至对复习的误解，导致复习效果差。.重练轻讲 在复习中，一些老师把讲课和练习结合起来.精练和片面的理解.通过实践而不是说话，从而忽视了引导学生理解和学习教科书本身的内容，复习课作为实践课。这种复习的结果将不可避免地使一些学生在遇到更不熟悉的问题时感到无助。复习的目的和任务是帮助学生整理和总结在中学学到的知识，然后巩固和改进。因此，复习中最重要的环节是帮助学生进一步掌握知识点，逐步形成知识网络和系统。只有有了坚实的基础，才能进一步改进，只有通过做问题才能达到上述目的。 四.重难轻易 也就是说，在审查中注意困难的解释，而忽略基础的巩固；注意困难问题的实践，忽略对常规问题的理解。因此，大多数学生在复习过程中没有收获和提高。因为一般来说，问题毕竟只占问题的一小部分，只有少数学生能够正确回答问题。复习时，只关注难题，相当于只注重培养优秀学生，放弃大多数普通学生，自然导致整体效率低下。 五.重量轻质 在复习中，设计适当数量的练习有助于提高学生对复习知识的掌握和巩固。然而，在设计练习时，一些教师往往只关注练习的数量“题海战术”，忽略练习的质量是不合适的。一个好的问题可以帮助学生理解他们所学到的知识，提高他们的歧视.运用能力，激励他们举一反三.达到巩固所学知识的目的。相反，这是不科学的.不严格的话题会引导学生走向“歧途”，不利于学习知识的掌握。 六.重知轻能 也就是说，注重知识目标，而忽视能力目标，注重对知识点的记忆，而忽视思维能力的培养。许多学生甚至一些老师经常认为生物学的大部分内容都是记忆的。复习时，只要努力死记硬背。

1.生物学中有很多知识点，每个知识点的重要性不能一概而论。我们应该专注于学习。那么，如何把握核心知识点呢？根据老师的强调程度，老师强调的越多越重要。我们必须更加注意这些知识点。 根据提问的经验，你得到的越多，你就越应该专注于掌握。但也会有一些部分考点，比如书中的小字。因此，掌握细节是获得高分的唯一途径，这就要求学生经常翻阅书籍，并仔细阅读。 2.加强错误问题和典型问题的积累。在记录时，高先生建议做一个好的标记，用一个句子来总结，不需要记录整个问题。在高考前复习这些总结，不仅可以掌握失点，还可以锻炼文本表达能力。文本表达能力也是高考生物学回答的一个非常重要的环节。 3.掌握分数和分数。同一个问题的相同空间给出了不同的分数。答案的详细程度不同。分数越高，答案越详细，分数越低。试着简洁地总结一下；分数答案。在判断分数后，以列点的形式有序地回答问题，以便批改老师能清楚地看到它们。避免写在一起。