1个回复

在教学中，发现中年学生的考试能力很差。主题要求非常清楚，学生们仍然感到困惑。一个中等类型的问题已经练习了很多次，学生们仍然必须问老师关于写作格式。分析原因：一个可能是低年级考试是老师读问题，不清楚老师努力反复解释，导致学生依赖老师；第二，个别学生的习惯不好，害怕思考，对自己缺乏信心。 在小学数学教学中，数学运算占了相当大的比例。运算的准确性在很大程度上取决于考试的正确性。因此，在小学数学教学中，学生的考试能力非常重要，有必要加强学生考试能力的培养。 一，应用题 （一），“划” 画就是画出问题中的关键词、单词、句子和删除次要信息。它要求学生准确理解问题的含义，找到数量关系。因此，考试教学应该像语文教学一样，让学生理解应用题中每个单词、单词和句子的含义，培养学生阅读和缩小书面语言的能力。 学生要反复推敲应用题中揭示数量关系的关键句，理解其真正含义，为正确解决问题铺平道路。 （二），“读” 阅读就是认真阅读问题，初步理解问题的含义。阅读问题是理解问题内容的第一步，是培养考试能力的开始。培养学生反复、仔细、边读边思考的阅读习惯。一年级教师应该进行模型阅读和阅读。在阅读问题时，我们应该训练学生不要添加单词，不要漏单词，不要读错单词，不要读断句。二年级开始培养学生独立阅读，逐渐过渡到轻读、默读，养成通过默读自觉理解问题意义的习惯。 (三），“拟” 拟议是指模拟场景并显示数量关系。有些问题可以通过引导学生列表、绘画甚至表演来模拟应用问题的场景，从而直观、全面地在学生面前展示应用问题的情节和数量关系，从而消除理解问题意义的障碍。 另外，在教授考试方法的基础上，教师要对学生进行严格的考试培训，培养学生认真考试的习惯，提高考试能力。 （四），“复述” 描述就是复述问题的意思，进入情境，用自己的话复述问题的意思，这可以促进学生进一步分析应用问题的情节，将问题的内容转化为清晰的外观，让学生真正进入角色。 复述问题的意义可以准确地反映学生对问题意义的理解，但也有利于培养学生的泛化能力和数学语言表达能力，从而提高考试能力。第二，计算问题的四种混合运算是计算教学中的困难内容，也是学生错误率最高的问题之一。因此，四种混合运算考试教学，要求学生必须做：一，“看” 二，“画”“画”” 三，“想”“想”就是分析问题中的数值特征与操作之间的联系，关联相关的操作规律、操作性质，然后进行操作。 计算问题的教学应特别注意培养学生分析具体问题的习惯和灵活运用知识的能力，使学生能够正确、快速地计算计算问题。 在计算题的教学中，也要注意对题目要求的鉴别。是口算还是垂直计算，垂直计算是否需要验算。 考试能力是小学生必须形成的一项能力，我们必须高度重视这一问题。