初中语文统编版（部编版）七年级上册第二单元简介.docx

七上第二单元介绍
一、单元选文情况
本单元各篇课文，从内容主题来看，都在表现亲情，属于“亲情单元”。课文内容贴近学生的现实生活，对于刚进入初中不久的学生来说，理解起来相对容易。几篇课文中，《秋天的怀念》表现了母爱的无私、深沉与宝贵，抒发了对母爱的礼赞；《散步》取材平凡而意蕴丰厚，表现了家人之间互敬互爱、其乐融融的美好氛围； 《散文诗二首》（《金色花》《荷叶·母亲》）运用了象征手法，表达了对母亲的爱与赞美；《〈世说新语〉二则》（《咏雪》《陈太丘与友期行》）讲述古代少年的聪慧故事，让人感受到古代家庭的文化修养和情趣。教学中，应努力引导学生调动自己的生活经验和情感体验，实现“理解作者情感”与“陶冶自身情感”的双重目的。
需要注意的是，这些文章的主旨，并不仅限于亲情，还可以读出其他丰厚的内涵。例如，《秋天的怀念》不只是表现母爱，更有儿子的悔恨和愧疚之情，以及对生命意义的感悟；《散步》，可以读出生命轮回和延续的感慨，读出人生的选择，读出中年人特有的责任感。
二、单元教学重点
从阅读技能的角度看，本单元着重训练朗读技能。朗读的内部心理技能包括“情景再现”和“把握情感基调”，外部语音技能包括“重音、停连、语气、节奏”的把握。本单元与上一单元分别侧重不同的技能点，又互相呼应、反复训练，螺旋式提升。上一单元侧重外部语音技能的训练，但只通过一个单元的训练，学生未必能够掌握，因此在本单元教学中，“重音、停连、语气、节奏”仍然是朗读技能训练的重点。这一单元在进一步掌握外部语音技能的基础上，要开始关注朗读的“情景”与“情感”。需要注意的是，本单元在这方面对学生的要求不宜过高，能让学生初步了解什么是心理技能，朗读中有相关意识即可。内部心理技能的训练要循序渐进，在后续单元的课文学****中，逐步提升。可以向学生简要介绍相关术语（感情基调、语气、节奏等），帮助学生有意识、有方向地提升自己的朗读技能。无论是外部语音技能，还是内部心理技能，都应以疏通、理解文意，把握课文内容为基础。朗读的教学方式，应以教师示范感染，学生反复练****不断调动内心感受、不断打磨语音技巧为主。
从文章写法的角度看，本单元着重于学生对文章情感表达的体验，要让他们把握不同文章抒情的不同特点。这一单元文章的抒情特点各有不同，相比之下， 《散步》《荷叶·母亲》等课文，抒发的感情比较显豁明了，可以让学生直接体会和把握；《秋天的怀念》表达的感情则非常深沉含蓄，需要从字里行间细细品味。实际上，文章抒情方式的显隐，与作者的情感特质是相应的。一般而言，明朗、欢快、单纯的情感，表达起来比较显豁；沉郁、痛苦、复杂的情感，诉诸文字就相对含蓄。了解本单元各篇课文的抒情特点，要和理解感情内涵、朗读时对感情基调和语气的把握结合在一起。
对每篇课文情感的把握，可以依托对具体语句的赏析来完成，尤其是一些有着深刻含义、情感表达明确的语句。如《散步》中：“这南方的初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意地铺着，……这一切都使人想着一样东西——生命。”再如《荷叶·母亲》中：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”这些语句不仅优美，而且含义深刻，理解了它们，有助于学生与作者产生共情，从而走出作者的情感世界。学****时可以让学生反复朗读，画出关键词，感受句子的情感意蕴。
教学本单元，