历史（北师大版）九年级下册挑战两极说课稿.doc

《挑战“两极”》说课稿
一、说教材
教材的地位与作用：当今世界的主流之一是发展。稳定、开放、联合，全球协作及科技是发展的动力所在。《挑战“两极”》是北师大版历史九年级下册的第13课，它主要讲述了二战中西欧诸国和日本的经济都遭到严重破坏的背景下，在二战后通过不同的发展道路，在美苏两极格局下迅速崛起，成为当今世界“一超多极”政治经济格局中的两个重要“极点“的史实。这对我国的现代化建设具有很强的借鉴作用。
二、说教学目标
知识与能力：了解欧盟形成过程，分析“联合“对于欧洲崛起的重大意义；知道欧盟的地理范围，提高识图能力；简述日本在二战后经济发展的因素及主要表现，分析日本经济发展对我果的借鉴意义，增强”以史为鉴“意识。（依据：“课标”要求“知道欧盟；简述战后日本成为资本主义强国的主要史实”以及“学以致用”的要求。）
情感态度与价值观：树立“科学技术是第一生产力”意识，教育学生努力学****科技文化知识，才能成为国家有用之人。社会制度不同并不意味敌视和隔阂，我们应解放思想，互相交流，取长补短，并把“发展”当作重心。（依据：历史课标“理解和尊重世界各国、各地区、各民族的多样性”和***提出的教育要“三个面向”。）
三、说教学重、难点：
重点：欧盟形成的过程；日本推动经济恢复和高速发展的因素，以及日本快速崛起对我国的借鉴作用。（依据：课标的要求和时代发展的要求）
难点：新的力量中心形成对世界格局的影响。（依据：初中生的思维正处于以感性为主并逐步向理性思维过渡的阶段，对这个问题学生难以理解，难度较大。）
四、说学法
指导学生通过归纳法、图表法、分析对比法等来加强对教材的理解，培养学生的自学能力，达到体验历史、感受历史，培养学生对开卷考的应试能力。
五、说教法
1、采用多媒体教学。
2、结合时事政治、地理，通过多学科的渗透，进行课外延伸，以培养学生历史科开卷考的能力。
3、结合初三学生具备一定自学能力的实际，采取以生自学为主，师引导为辅，从旁点拨。
六、说教学过程：
第一环节：复****导入新课。由教师提问的方式复****以前学过的“二战”及“二战”后美苏形成两极格局的有关问题。
第二环节：展示主要课题，让学生带着问题看书
第三环节：分析课本，学****探究，历史再现。
（一）欧洲的联合
1、从欧洲的历史状况和现状进行分析，感受到差别，从而加紧联合
2、就欧洲的联合过程用表格的形式展示
1952年欧洲煤钢共同体 +1958年欧洲经济共同体、欧洲原子能共同体
1967年欧洲共同体+《马斯特里赫条约》 1993年 欧盟
3、通过地图展示的方式强调不同国家加入这一联合的时间
4、分