人教版高中语文考点1 传记的综合理解 教案.doc

考点1　传记的综合理解
传记阅读与其他实用类文本阅读类似，对内容的理解以综合选择题的方式呈现。命题人对文本的有关内容进行分析概括时，往往通过增添、删减、拼凑、调换等方式，改变原文说法，让考生判断正误。选项的命制不论是“概括”还是“分析”，均围绕传主的人生轨迹、思想观点、精神品质、贡献影响、文本特征等5大要素进行。
|相关知识|
从《考试说明》的题型示例看，传记阅读与新闻阅读题型一样，由两道四选一的选择题和一道主观简答题组成，选择题分值占整体分值的二分之一。因此，选择题在传记阅读中具有重要的地位。传记选择题选项的命制，有以下几种方式：
1．散点聚焦
散点聚焦，即将文中多处信息糅合成一句比较凝练的话。包括以下三种情况：①摘取原文中某一句或几句话的内容进行组合，对于原文信息变动不大。②将文中某几段信息进行有效的组合拼接或替换。③将原文某段话或者某段话中的多个句子的内容进行概括。
2．逻辑调序
逻辑调序，即在保持原文意思不变的情况下对文本的某几句话进行顺序的调换。主要有以下三种情况：①因果调换。即将表示原因、结果相关的内容进行顺序的调整。②主宾调换。将主语和宾语的关系调换。③品质与事件调换。即原文先介绍传主的品质，再以具体实例证明，而选项先说具体实例再引出品质。
3．原文分解
原文分解，即将原文的某一句话拆解为多句话，有两种情况：①在分解处加入适当的连接词；②将某一句话的解释分解到其前后句中。
4．诠释中心
诠释中心，即选项是对文章主要内容的归纳。有两种情况：①主旨概括；②内容阐释。
5．合理推断
合理推断，即通过对原文观点进行分析从而得出合理的结论。
由上述命题手法产生的选项错误依次为曲解文意、偷换概念、人为夸大、转换失当、词语误用、以偏概全、无中生有、逻辑混乱、赏析不当。
|方法思路|
|解题示例|
【例】　阅读下面的文字，完成后面的问题。
国药大师——金世元
“博学”是所有和金世元接触过的人对他最深的印象，只要是涉及中药方面的问题，无论是基础理论，还是实践经验，他都能一一解答，因此许多人都尊称他为“国药泰斗”。
金世元，1926年12月出生于北京市一个普通农民家庭，7岁时，父亲送他去了一家私塾读了七年的国学经典。
1940年2月，14岁的金世元到北京药庄当学徒。做学徒的当年，金世元便开始学“炒药”。一口大铁锅放到灶上，底下柴火一烧，烟熏得眼睛不停地流泪，手上烫起泡是常有的事。“炒药”中最苦最累的莫过于炒姜炭了。炒姜炭既要忍受火烤，还要忍受呛嗓子的强烈刺激。干姜块刚加热的时候会冒很多黄烟，并带着一股强烈的姜辣的刺激味道，让人涕泪俱下，就连流的汗都是黄色的；等到姜炒成黑炭冒黑烟时，脸上、身上流的汗水全都是黑的。学徒三年，每天至少要工作12个小时，晚上还要看药书，背《汤头歌》《四百味》。三年学徒，金世元脏活累活抢着干，且虚心求教、认真观察、处处留意，不仅了解了诸如饮片炮制、成药制作等中药制药的全过程，而且掌握了一些中药制药的特殊技巧和方法。当然他也记住了老师傅常对他说的一句话“修合无人见，存心有天知”。
还是做学徒的当年，他被选送到北京市中药讲****所系统学****中医药学知识。白天在药庄干活，晚上徒步往返20多里到讲****所，师从中医名宿汪逢春、赵树屏等。两年时间他风雨无阻，准时到讲****所专心听老师讲课，认真做笔记，并刻苦攻读中医典籍
，这为他从事中药事业、钻研中药学术奠定了理论基础。
1957年金世元以优异成绩通过中医师资格考试，获得了中医师营业执照。他不顾个人利益得失，放弃开业行医，继续从事自己的中药事业。
1961年金世元调入北京卫生学校，创建中药专业。他亲自选编教材，主讲中药课程，注重实践教学。“文革”期间，被扣上了“反动学术权威”的帽子下放到农村劳动改造，他白天干农活，晚上写书，用五年的时间完成了29万字的《中成药的合理使用》一书，为指导临床中医正确辨证用药起到了积极的作用。金世元，1990年被遴选为全国唯一的中药学指导老师，2012年与王水炎院士合作担任“医药圆融”导师，2013年被遴选为传承博士后合作导师。作为一名教师，在教授学生专业技术之前，他首先要求学生树医德，守药德，并让学生将此作为从事中药工作的基础。他还注重引导学生从中国传统文化的角度认识中医药文化。从教50余年，金世元桃李满天下，硕果结四方。
1985至1990年间，金世元根据自己多年临床应用的有效处方成功研发出“射麻口服液”，不久又与北京同仁堂制药厂合作，将著名中成药“乌鸡白凤丸”以新工艺研制成口服液剂型，两种药均被卫生部审核批准投产供应市场。
1995年至1998年，金世元被聘为中药鉴定专家，参与全国中药材市场整顿工作。他以精湛的