人教高中语文第1部分 现代文阅读 专题2 实用类文本阅读—信息性阅读.docx

专题二　实用类文本阅读——信息性阅读
试题信息
考点考题
卷别
主题
类型
选择题
简答题
筛选整合
概括分析
图表分析
筛选整合
概括分析
2020
全国卷Ⅰ
新基建
非连续性文本
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全国卷Ⅱ
脱贫致富
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全国卷Ⅲ
苍生在上
连续性文本(访谈)
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2019
全国卷Ⅰ
可移动文化遗产
非连续性文本
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全国卷Ⅱ
桥梁建造
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全国卷Ⅲ
志愿服务
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2018
全国卷Ⅰ
量子通信研究
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全国卷Ⅱ
高校科技成果转化
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全国卷Ⅲ
“互联网＋”时代的图书出版
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命题
规律
1.考情归纳。2018年、2019年都是非连续性文本，2020年Ⅰ、Ⅱ卷是非连续性文本，Ⅲ卷是访谈，都采用了两道“四选一”、一道简答题的模式。分值都是12分。考查方向集中于对文中信息的筛选整合、对文本内容的归纳概括、对文本主要观点和基本倾向的评价。部分试卷在选择题中考查了图文转换。
2．备考策略。实用类文本阅读解题时，非连续性文本要注意以下几点：一是采用正确的阅读顺序，即“主观题——原文——客观题”，这种顺序既能避免客观题错误选项“先入为主”，又能第一时间发现主观题的答案素材。二是加强客观题的训练，把握实用类文本阅读客观题题文的“比对点”，提高比对效率。三是提升读图能力，掌握解答图表题的技巧。四是训练根据原文内容，摘取、整合、提炼答案的能力。其他连续性文本阅读，如访谈、新闻、传记、科普文等要注意与各种文体的文本特征相关的题目，如访谈的提问技巧、新闻的结构、传记的表达技巧、科普文的语言等。
题型猜想
近几年，实用类文本阅读题型较为固定，两道选择多选取错误答案，试题为用框架图梳理文章内容、分析统计图表、分析文中的概念、信息筛选、概括分析文章内容等；一道简答题，一般为概括文章内容、对比分析材料等。但2020年出现了访谈阅读，是原来考查文体的回归，由此猜想2022年除会按往年的方式命制——选择题仍会从概念、图表分析、信息筛选与整合的角度命制，简答题会从概括材料内容、对比分析材料等角度入手分析外，选文和材料组合形式会有新变化，可能会有除非连续性文本以外的新形式，如访谈、新闻、调查报告、传记、科普文章等连续性文本；命题形式也会有所创新。
第一讲　连续性文本阅读(新闻、访谈、传记、科普文)
关注考情，锁定“新”趋势：强化考生的整体阅读效果，
回应新课标“整本书阅读”
2020年高考题，稳中有变，亮点频现。就题型而言，以常规题、经典题为主，而“变”的部分可谓亮点频现。全国卷Ⅲ的实用类文本阅读选择的是访谈，海南卷现代文阅读Ⅰ选择的是科普文，都没有采用非连续性文本阅读的考查方式，而是化零为整节选长文章，强化考生的整体阅读效果，据此可以看出命题人对新课标“整本书阅读”的回应。这就要求我们需要全方位进行备考。
一、(2020·全国卷Ⅲ)阅读下面的文字，完成1～3题。(12分)
一个与现实零距离的题材，要让文学性不被坚硬的现实埋没，让艺术在接近纷纭社会时不至于窒息，就必须有飞扬的灵魂。钟南山是个公众人物，几乎没有虚构的空间；而真实的东西往往会有种种限制。但作家创作并非无所作为。熊育群的作品《钟南山：苍生在上》把笔触深入到钟南山的内心世界。对他的精神和情感进行大胆挖掘，并且打破时空限制，将人物置于复杂的背景与宏大的视野中，以文学的力量复原某些重大时刻，记录历史，留下现场，并对此进行深刻反思。
本报特邀《收获》杂志副主编、《钟南山：苍生在上》责编钟红明和作家熊育群做了一次对谈。
钟红明：新冠肺炎疫情是一场波及众多国家与人群的、看不见硝烟的战争，在《燃起黑色的春天》一文中你曾写道，你“突然理解了战争年代弃文从戎的文人”，是什么让你决定写一部关于钟南山的长篇非虚构作品？
熊育群：新冠肺炎疫情突如其来，是人类的一场大灾难。特别让人不安的是，已经84岁的钟南山深夜赶往疫区武汉，他那张高铁上仰头小憩的照片让我非常感动。12年前我采访过他，写过他的报告文学，这些年也特别关注他。正是因为这个原因，有关部门希望我来写钟南山，我自己也有写作的冲动。于是，通过钟南山的助理得到支持，我便一头扎下去，开始了创作。
钟红明：这部作品有六个章节，你写了钟南山过往的大量经历，他的父亲母亲，他的婚姻爱情，他在英国留学，他在“非典”中的经历……都是出于什么考量？是要写出一个人的脉络和土壤吗？
熊育群：事实上这有些传记写作的特点，我想把他的一生呈现出来，当然是有重点有选择的。只有把他