人教高中语文第2部分 专题11 Ⅰ 读懂古诗.docx

[导语]　古诗鉴赏的根本前提就是读懂诗歌。对于命题者来说，近年来越来越重视对读懂诗歌内容的考查，淡化对模式化、概念化的鉴赏的考查。对于考生来说，能否全面理解、深刻领悟作品的内容和技巧，能否读懂诗歌，极其关键。因此，必须扭转轻读诗、重做题的倾向，应沉下心来，反复咀嚼，一定要重视古诗本身给我们传达的内容，逐步养成读懂诗歌再做题的良好****惯。
考场上，究竟怎样才算读懂了一首诗歌呢？一是明白其表层意思，即能疏通大意，把握如时间、地点、人物、事件、景物等基本内容；二是领会其深层意思，即能看出营造了什么意境(形象、氛围)，表达了什么情感(情绪、心境)，反映了什么思想(态度、观点)等。
一、古诗题材体裁
二、古诗结构
1．古诗的一般结构
古体诗
以自然段为层
近体诗
绝句
前两句写景(次)，后两句抒情(第四句最重要)
有的诗讲究起、承、转、合
律诗
前四句写景(次)，后四句抒情(主)
词
上阕(片)
首句渲染气氛
写景(次)
主句写景
尾句过渡
下阕(片)
承接上阕(片)，表达主旨
抒情(主)
2.近体诗(主要是律诗)的结构
起
即起句。紧承诗题，引出所叙、所描之事、物。
承
是承接上一层而展开，包括顺接、反接和以类连比。是“起”的延伸、拓展。
转
是接“承”而来，在内容上推进一层，转出他意，表明诗意的转折变换。
合
是诗文的结尾，往往是针对上面描述的内容作“集中”的总结，或议论，或抒情，或寓情于景等。往往是诗歌主旨或诗人感情的凝聚之处。
3.律诗中间两联对仗(对偶)
对仗
正对
是指上下句从两个不同的角度来说明同一个道理。如李白《登金陵凤凰台》中的“吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘”，从两个时代的角度抒发人事代谢、怀古伤今之情。
反对
是指上下两句意义上互为对立。如鲁迅旧体诗《自嘲》颈联“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，把对待敌人与亲人的两种态度放在一起，对比鲜明。
串对
是指构成对偶的上下两句在语意上有承接、因果、假设等各种语法关系的一种对偶形式，亦称“流水对”或“走马对”。如陆游《游山西村》中颔联“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，上句说“疑无路”，下句说“又一村”，语意上形成上下承接、略有转折的语法关系。
理解运用
1．根据对古诗结构特点的理解，填出下面横线上的内容。
(1)
答案　①承　②转　③合　④抒情
(2)
念奴娇·赤壁怀古
上阕(片)
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。(首句渲染气氛)
③__(次)
故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。(①________________________)
江山如画，一时多少豪杰。(②____________)
下阕(片)
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。(④________________)
抒情(主)
答案　①主句写景　②尾句过渡　③写景　④承接上阕(片)，表达主旨
三、古诗语言
古诗语言是语言的变形，它离开了口语与一般书面语，成为一种特异的语言形式，既遵循语言规范，又时时欲超出语言规范。古诗语言的“变形”：在语言方面，建立格律以营造音乐美；在用词、造句方面，改变词性、改变词序、省略成分等；在修辞方面，常常是互文见义。由此取得“新、巧、奇、警”的艺术效果；增加语言容量，以取得多义的效果；强化语言的启发性，以取得写意传神的效果。但语言的“变形”都是服从表情达意的目的，而非文字游戏。
古诗语言变形的地方，往往是读懂诗歌的难点。
诗家语(方式)
内容解说
示例
改变词性
诗人为了炼字、炼意的需要，常常改变诗词中某些词语的词性，以此来增强诗歌的表现力。
王安石的“春风又绿江南岸”(《泊船瓜洲》)，王维的“日色冷青松”(《过香积寺》)，以上诗句中的“绿”“冷”均为形容词的使动用法，这些词语绘景状物，化抽象为具体，化腐朽为神奇，增强了诗歌的感染力。
改变词序
诗人写诗，有时为了强调某些意蕴，达到某种特殊的效果，或出于格律等表达的需要，故意改变某些词的词序。主要体现在主语后置、主宾换位等方面。
①崔颢《黄鹤楼》：“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。”“汉阳树”和“鹦鹉洲”为陈述对象(主语)后置。
②白居易《长恨歌》：“姊妹弟兄皆列土，可怜光彩生门户。
”“可怜光彩生门户”应为“可怜门户生光彩”，为主宾换位。
省略压缩词语
诗歌语句之间往往具有跳跃性，于是就产生了省略现象，也就出现了空白，从而为读者留下了想象的空间。古诗省略主要有以下两个特点：①答话蕴含问话；②意象组合。
①贾岛