人教版高中语文教材链接 依托教材才能洞悉考点 教案1.doc

高考尽管不直接考教材，但是实际上是教材的延伸、深化和升华。要学会利用教材上的材料，进行阅读训练，“以本为本”，做到“取法于内，获益于外”，切忌“舍本逐末”。下面就以教材《再别康桥》为依托，充分设计问题，让考生通过演练这些题目以达到唤醒所学，为现代诗歌的考点复****做好铺垫。
第一部分：选择题
1．(思想内容理解题)下列对本诗相关内容的理解不正确的一项是(3分)(　　)
A．第一节即扣住标题中的“别”字，总写离别母校时的难分难舍和依恋之情。诗人不愿惊动深爱的康桥，只想悄悄地与之告别。
B．第二、三节实写康河岸边的金柳和河里的水草，第四节写榆阴下的美丽清泉，借此表达了诗人对康桥的一往情深和永久的留恋。
C．第五节写诗人寻梦放歌，感情达到高潮，第六节则写梦境回到现实，抒发满怀的离愁。“但”字紧紧关联两节，显示思路急转。
D．第七节再写与康桥依依惜别，表达了对未来重回母校的期待，呼应开头，一唱三叹，反复回旋，强化了诗人告别时伤感的情绪。
D　[D项，“表达了对未来重回母校的期待”无中生有。本诗表达的是对失去的美好事物的怀念。]
2．(艺术特色鉴赏题)下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)(　　)
A．诗歌开头三个“轻轻的”以轻微跳动的节奏烘托出诗人缓步飘然而去的形象，给全诗定下温柔、细腻、舒缓的抒情基调。
B．诗人以金柳比喻新娘，写青荇招摇运用拟人，形象生动地写出了康河风景的美好可爱，表现了诗人的欢喜和眷恋之情。
C．“揉碎”写出天上虹般清澈的潭水，被浮藻分散，五彩斑斓的景象；“彩虹似的梦”情景交融，写出潭水的静美和诗人的留恋。
D．诗人把“悄悄”比作“别离的笙箫”，化虚为实，化无声为有声，与过去酣畅痛快地放歌形成反差，表达了离别时不能放歌的惆怅。
D　[D项，表达诗人不忍打扰母校的心情，不是反衬酣畅痛快地放歌；蕴含着一丝淡淡的忧愁，但不是不能放歌的惆怅。]
第二部分：主观题
3．(形象鉴赏题)你喜欢这首诗中哪一种意象？请将这一意象所在的诗节描绘成一幅画。(4分)
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
[答案]　以第二节为例：本节写了岸边柳树倒映在康河里的情景。夕阳照射下的柳枝，镀上了一层妩媚的金色。那金色的枝条随风轻轻摇摆，影子倒映在水中，像一位美艳的新娘。这艳影倒映在潋滟的水波里，是那样的鲜明，又是那样的甜蜜。
4．(语言鉴赏题)如何理解“但我不能放歌，/悄悄是别离的笙箫；/夏虫也为我沉默，/沉默是今晚的康桥！”这几行诗？(6分)
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
[答案]　这几行诗是《再别康桥》一诗的高潮所在。承上一节“寻梦”的奇想，诗人在此思路急转，