人教艺术手法鉴赏（解析版）-2023年高考语文二轮复习重难点精讲精练（全国通用）.docx

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2023年高考语文二轮复****重难点精讲精练（全国通用）
文学类文本 艺术手法鉴赏（解析版）
知识点回顾
主要分为分析表达技巧、谋篇布局、叙述手法三类题型，其中考查表达技巧多与句子赏析结合，这里主要涉及谋篇布局与叙述手法的两类题目。
（一）谋篇布局类题
此类题主要涉及铺垫、伏笔、悬念、巧合、抑扬、误会、突转、明暗线等构思手法。
［答题技巧］
文学类文本阅读的谋篇布局类题所考查的角度主要有两个：一个是作品整体的构思特点，另一个是某一具体段落（以开头与结尾段为多）的写法特点与艺术效果。
先看散文的谋篇布局特点。一般而言，散文的行文方式有以下几种：以时间的贯串来组织材料；从空间（场面）位置推移来组织材料；以物件（观察点）为中心组织材料；以情感（或认识过程）来组织材料；按由实到虚，由浅入深的逻辑顺序来组织材料。组织材料的方式可以与行文线索综合考虑，并呈现为一定的表现手法（如抑扬、虚实、对比等）。
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其次来看小说及一些叙事散文的情节特点。有的作品的情节是“一波三折式”，作用是引人入胜、扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性。就开头、结尾的关系看有“首尾呼应式”，作用是使结构紧密、完整。就结尾来说，可分为“出人意料式”“悲剧式”“喜剧式”“戛然而止式”。
1．出人意料式：结构上，它使平淡的故事情节陡生波澜，产生震撼人心的力量；手法上，与前文的伏笔相照应，使人觉得这样的结尾又在情理之中。
2．悲剧式：能更好地塑造人物性格、深化主题，令人感动，引人回味，发人思考。
3．喜剧式：在阅读者的情感体验上，能给人以欣慰、愉悦之感。在主题上，一般反映出人们向往美好生活的愿望。
4．戛然而止式：留下“空白”，给读者以想象、思考的空间，余味无穷。
（二）叙述手法类题
此类题多见于小说阅读中。其常见问法是“文章在人称的使用上有什么特点？这样写有什么作用？”或“小说是怎样叙述某某的故事的？这样写有什么好处？”
［答题技巧］
答题的关键在于熟悉叙述手法与叙述人称的作用，则易于找到相对固定的答题思路。
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1．叙述手法
（1）顺叙：按时间（空间）顺序来写，作用是情节发展脉络分明，层次清晰。
（2）倒叙：把事件的结局或某个最突出的片段提在小说开头交代，然后从头按事件原先发展的顺序来作叙述。作用是设置悬念，引发兴趣，使情节波澜起伏。在叙述主要事件的过程中，插入另一与之有关的事件，然后接续叙述原先的主要事件。插叙的内容虽不属于主干情节，但能对主要情节或中心事件作必要的补充说明，使情节更加完整、人物形象更丰满。
（3）插叙：在叙述主要事件的过程中，插入另一与之有关的事件，然后接续叙述原先的主要事件。插叙的内容虽不属于主干情节，但能对主要情节或中心事件作必要的补充说明，使情节更加完整、人物形象更丰满。
（4）补叙：对上文内容加以补充解释，对下文作某些交代。补叙是作品的有机组成部分，甚至可能是文章的关键之处。缺少补叙，故事情节可能出现漏洞。补叙的作用，是对前文某处的内容加以补充解释，使情节更加合理。
（5）并叙：指叙述两件或多件同时发生的事，“花开两朵，各表一枝”，使头绪清楚，照应得体。通常采用明暗线索进行叙述。明清章回体小说常采用这种手法，如《林教头风雪山神庙》。
2．叙述人称
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（1）第一人称：用“我”“我们”为叙述视角，其作用是增加叙述的真实性，读者常会认为所描述的一切都是作者亲历的。“我”在文中，既可以是主人公，也可以是见证人，还可以是参与者。
（2）第二人称：用“你”“你们”为叙述视角，其作用是增加亲切感，拉近与读者的距离。
（3）第三人称：用“他”或以某人的名字为叙述视角，其作用是叙述比较客观公正，能直接展现生活，不受时空限制。
（4）人称的综合使用：一般是在以第一人称或第三人称为主要叙述角度的作品中，某个部分转换使用第二人称，目的是可以更加方便地进行抒情，缩短与读者的距离；也有在一篇作品中进行第一人称与第三人称转换的，目的是使叙述更灵活、角度更多。
专项练****
（2022·全国·高三专题练****阅读下面的文字，完成下面小题。
文本一：
葛  覃
孙犁[注]
他名叫葛覃。我记得这两个字出自《诗经》，题作“葛覃”的这几段诗，是古代民歌，也很好读。
我们认识的时候，还都是青年，他比我还要小些，不过十七八岁。人虽然矮小一些，却长得结实精神，一双大眼，异常深沉。他的家乡是哪里，我没有详细问过，只知道他是南方人，是江浙一带的中学生。为了参加抗日，先到***，一