人教高中语文第3部分 文言文考点突破 课时39　精准翻译语句 (一)——扣准语境，落实“分点”.docx

课时39　精准翻译语句(一)
——扣准语境，落实“分点”
课堂讲义
复****任务　1.掌握翻译的原则和要求。2.强化翻译中的语境意识。
考情微观　(见课时40)
知识图要
活动一　掌握翻译的原则、要求
一、翻译的原则：直译为主，意译为辅
1．直译：字字落实
所谓直译，就是字字落实，即用现代汉语的词对原文进行逐字逐句地对应翻译，做到实词、虚词尽可能文意相对。要求原文字字在译文中有着落，译文字字在原文中有根据。当然，有一些发语词、助词无法直接译出，则不必译出。
试翻译下列句子，体会直译原则。
(1)律知武终不可胁，白单于。单于愈益欲降之。乃幽武置大窖中，绝不饮食。
译文：________________________________________________________________________
答案　卫律知道苏武终究不可威逼而致屈服，报告了单于。单于更加想让他投降。就把苏武关在地窖中囚禁起来，断绝供应，不给他喝的、吃的。
说明：直译时须注意以下三个词语：①“愈益”，同义复词，只译出一个即可。②“绝不”，要把“绝”落到实处。③“饮食”，注意译的顺序：喝的、吃的，而不是吃的、喝的。
(2)吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！
译文：________________________________________________________________________
答案　我们家的人读书很久没有效果，这孩子长大，就值得期待吧！
说明：直译时须注意以下三个词语：①“不效”，也可意译为科举上没有成就。②“儿之成”中的“之”是结构助词，可不译。③“乎”，语气助词，可译为“吧”。
2．意译：灵活变通
由于文言文句式灵活，省略句、倒装句较多，而且词类经常活用，有时直译会使句子不通顺或表意不够明确。在这种情况下，自然不能被原文束缚住，不能机械地采用直译，而应采用意译，使句子语气顺畅，意思明确。意译，多用于一词或短语的翻译。翻译中需要意译的多是使用固定词语或修辞手法(比喻、互文、用典、借代、委婉)的地方。
试翻译下列句子，体会意译原则。
(1)纵一苇之所如。
译文：________________________________________________________________________
答案　任凭小船随意漂荡。
解析　“一苇”使用比喻，可以只译出本体，或改成明喻翻译。
(2)臣生当陨首，死当结草。
译文：________________________________________________________________________
答案　臣活着应当不惜牺牲性命为国出力，死后也要像结草老人那样报答您的大恩。
解析　“陨首”意译，“结草”用典，应译出内涵。
(3)燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英。
译文：________________________________________________________________________
答案　燕、赵、韩、魏、齐、楚六国所积存的金玉珠宝。
解析　“收藏”“经营”“精英”使用互文手法，可以合译。
(4)既无伯叔，终鲜兄弟。
译文：________________________________________________________________________
答案　既没有伯伯叔叔，也没有哥哥弟弟。
解析　宜根据对称特点准确译出“鲜”字。
(1)比喻的翻译。①明喻，译为“像××一样”。如“天下云集响应，赢粮而景从”(贾谊《过秦论》)中的“云”“响”“景”都使用了比喻的修辞手法，分别译为“像云一样”“像回声一样”“像影子一样”。②暗喻，译为“像××一样＋××比喻义”。如“夫秦王有虎狼之心”(《鸿门宴》)，可译为“秦王有像虎狼一样凶狠的心肠”。③借喻，翻译时需把喻体还原成本体，译出它所比喻的事物。
(2)借代的翻译。古代汉语与现代汉语在借代的使用上差别很大，在古代汉语中，如果把借代直译过来，会让人不易理解和接受，所以借代应意译，译为它所代指的人或物。如“缙绅”本义是指古代大臣上朝将手板插在腰带里，如果出现在句中，应译成它的借代义“做官的人”。
(3)互文的翻译。互文又叫“互辞”，前后两句或两个短语意义相互交叉，互为补充，翻译时要把两部分合起来翻译。如“主人下马客在船”(《琵琶行并序》)，应译为“我和客人都下了马，然后上船”。
(4)委婉的翻译。古人为了避粗俗、避忌讳、图吉利，或出于外交的需要，有时故意不直陈其事，而把话说得很含蓄，这就是委婉。翻译时应还原其本来的意思。如“季氏将有事于颛臾”(《论语》)中的“有