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人教河南省南阳市第一中学2023届高中8月第一次阶段考试历史试题(解析版).docx


高中 高一 下学期 历史 人教版

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人教河南省南阳市第一中学2023届高中8月第一次阶段考试历史试题(解析版).docx
文档介绍:
南阳一中2023届高中第一次阶段性考试
历史试题
一、选择题(每题1.5分,共60分)
1. 公元前5世纪后期,在古希腊戏剧家阿里斯托芬的笔下,雅典某将军在试图劝服一个卖香肠的人去夺取民主派领袖的职位时说:“你已经具备一切应有的条件:卑贱的出身,受过在市场中买卖的锻炼,蛮横无理。”这折射出古代雅典( )
A. 城邦民主排斥贵族阶层 B. 直接民主存在非理性的一面
C. 工商业者社会地位较高 D. 道德沦丧导致戏剧创作衰落
【答案】B
【解析】
【详解】根据材料“你已经具备一切应有的条件:卑贱的出身,受过在市场中买卖的锻炼,蛮横无理”及所学知识可得,雅典的民主政治不好的一面,直接民主存在非理性的一面,B项正确;材料强调的重点不是对贵族的排斥,排除A项;材料不能体现工商业者的社会地位情况,只是一个将军的话语,不符合题意,排除C项;材料不能说道德沦丧方面的信息,不符合题意,排除D项。故选B项。
2. 伯利克里在担任雅典首席将军期间,向担任公职和参加政治活动的公民发放工资,同时又增加了富裕公民承担公共捐献的义务,诸如战船捐、使团捐及合唱捐等。这种政策( )
A. 使得雅典民主政治确立起来 B. 致力于防范富人垄断政治权力
C. 推动了雅典民主政治的发展 D. 着眼于缩小公民间的贫富差距
【答案】C
【解析】
【详解】根据材料结合所学知识,可知“向担任公职和参加政治活动的公民发放工资”为收入低的下层公民解决了后顾之忧,刺激了他们的参政积极性,“增加了富裕公民承担公共捐献的义务”为城邦民主政治提供了物质保障,可见这种政策推动了雅典民主政治的发展,C项正确;克利斯提尼改革使得雅典民主政治确立起来,排除A项;“防范富人垄断政治权力”只是一个方面,更多的是要推动雅典民主政治的良性发展,排除B项;“缩小公民间的贫富差距”是手段,不是该政策的目的,不符合主旨,排除D项。故选C项。
3. 苏格拉底主张“凡属希腊国民应注意健身之道,以应付国家需要,以保民卫国为天职。”亚里士多德不仅亲身参加体育实践,而且在《国家论》中提出体育、德育和智育应相互联系,智力健全依赖于身体的健全,体育可以先于智育。他们共同出发点是
A. 提升公民身体素质 B. 革除直接民主的弊端
C. 增强城邦公民素养 D. 保障体育竞技的胜利
【答案】C
【解析】
【详解】根据材料“凡属希腊国民应注意健身之道,以应付国家需要,以保民卫国为天职”、“智力的健全依赖于身体的健全,体育可以先于智育”可知,苏格拉底和亚里士多德都重视公民的身体素质,由此可知,他们共同出发点是增强城邦公民素养,更好地参与城邦公共事务,C项正确;A项不是主要的出发点,排除;二者重视公民的身体素质,与革除雅典民主政治的弊端没有直接关系,排除B项;D项不是二者共同出发点,排除。故选C项。
4. 雅典法律规定,“凡年过三十岁、不欠国家债务且未曾失去公民权者,皆有资格担任陪审员一职”,但预备的陪审员要经过抽签才能参加民众法庭的审判,听取法庭辩论并进行投票。这一规定( )
A. 突显陪审制度瓦解贵族政治特权 B. 旨在培养雅典公民的城邦意识
C. 确保公民皆有权力参与司法审判 D. 体现了雅典民主政治的公平性
【答案】D
【解析】
【详解】根据材料“凡年过三十岁、不欠国家债务且未曾失去公民权者,皆有资格担任陪审员一职”和“预备的陪审员要经过抽签才能参加民众法庭的审判,听取法庭辩论并进行投票”可知,材料中的规定可以使符合条件的雅典公民都有机会担任陪审员一职,体现了公平性,所以D正确;材料没有涉及贵族政治特权,所以A错误;材料涉及陪审员的选拔,没有体现培养雅典公民的城邦意识,所以B错误;根据材料“凡年过三十岁、不欠国家债务且未曾失去公民权者,皆有资格担任陪审员一职”可知,并非所有公民皆有权力参与司法审判,所以C错误。
5. 据记载,雅典在伯利克里时期,其公民人数从三万人降至二万一千人。罗马的公民人数在公元前6世纪不过八万三千人,而到公元前319年时,公民人数已达到二十五万人。这主要说明( )
A. 人口数量关系国家兴衰 B. 古雅典比罗马更加理性
C. 古罗马比雅典更加民主 D. 政治实践影响国家发展
【答案】D
【解析】
【详解】根据材料可知,两者公民人数的变化,与其实施的公民政策有直接关系,雅典实施了相对封闭的公民政策,如妇女、奴隶、外邦移民不具有公民权等,使公民的人数下降,影响了雅典城邦的发展,古罗马实施了相对开放包容的公民政策,使公民的人数提升,促进了罗马的发展,可见政治实践对国家发展有重要影响,D项正确;A项不符合材料主旨,且说法过于绝对,排除A项;仅从公民人数的变化不同并不能断定古罗马与雅典民主程度的高低和两者的理性程
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