高二语文新同步苏教版必修5学案：第4单元 单元序列写作（四） 让你的认识更加深刻 Word版含解析.doc

议论文写作中要让立意更加深刻，所谓“深刻”，就是通过现象深入本质。首先要透过表面深入实质，居高临下审察事物，辩证思维剖析问题；其次要摆现象、揭本质、挖根源、说危害、讲办法，逐层分析说清所以然；再次要抓住规律、理清关系、对比曲直、驳斥谬论，多方阐发中在要害上。
“三招”让你的认识更深刻
1．“为什么”式
面对问题多问几个为什么，抓住现实中的问题，在寻找正面事例的同时，用同样的热情寻找反面事例，推翻已有的结论，深入地展开思考。
在《同情之我见》的作文中，作者引述了尼采、马尔登和薄伽丘三人的观点后，旗帜鲜明地指出：“我赞同薄伽丘的观点，认为尼采和马尔登的观点过于片面，这是为什么呢？”
同情的给予是要看对象的。对一些十分落魄，甚至丧失生活勇气的人，你给予同情，或许能给他们带来希望，但对那些失去了前进的力量又性情固执的人，你的同情或许会变成他们灾难的开始。因为你的同情在他们眼里也许变成了可怜，甚至是炫耀和鄙视，这样会给他们带来怎样的压力？有的人能将压力转化为动力，走出一条光明的道路，但不少人可能从此一蹶不振了，最终酿成悲剧。当然，这取决于每个人的心态，但是学会同情别人却是每个人都应该具备的品质。所以我认为尼采的话应该改为“学会给予别人同情是一切道德的基准”。
这里运用“为什么”的追问，揭示了“同情带来伤害”的内在原因，使自己的认识超越了一般同学，表现出不人云亦云的独立思考的优秀品质。
2．“但是”式
既承认肯定其正确的一面，又辩证分析其不合理、不恰当的一面，对比衬托，进一步明确自己的观点。比如在《心灵的火焰》一文中有这样一段文字：
同情虽是一种美德，但是它只是在爱与互助的本能中派生出来的感情，并不是万能的。从表现形式而言，同情之爱往往体现在强者对于弱者、富者对于穷者、社会地位高的人对于社会底层的人之间，这难免夹杂着一种“恩赐”“施予”的色彩。同情之爱是伟大的感情
，但是有了“恩赐”“施予”的色彩，就不是真正意义上的同情之爱，反而成为一种表演或炫耀。我们常说“同情心”，“同情”与“心”相联系，才是一种真正的同情。同情之爱是一种善良的美好的情感，但只有对真正需要的人才有意义；同情之爱可以帮助别人，但是不分是非、不辨真伪地滥用这种同情，难免会使自己受到伤害。《伊索寓言》里农夫与蛇的故事正是如此。对于那些恶人滥用同情，结果适得其反，失去了同情的意义。
首句先肯定“同情”的价值，接着用“但是”一转，指出这种感情“并不是万能的”。文段中三次运用“同情之爱……但是……”的句式，在层层的转折中揭示出同情之爱与“恩赐”、不分对象的“滥爱”和不辨是非的“错爱”的区别，把自己的认识推向纵深。
3．“不是……而是……”式
用“不是……而是……”的语言形式，辨析需要分析阐发的话题概念与其他概念的不同之处，通过与一些相近易混概念的辨析，使自己的话题概念更加清楚，使认识更加深入。在《同情》一文中学用“是……不是……”的句式，把同情与一系列容易混淆的概念进行辨析比较，表达了对“同情”这种美德的深刻认识：
同情不是居高临下的恩赐，不是装模作样的慈悲，而是人与人之间一种和谐的连接，同情者与被同情者之间同等的情感流动……同情不是一种荣誉，不是一种交换，而是一种与功利全然无关的情感享受，不可为求名而施予，因为只有达到主客相投、物我两忘，才能达到善行的顶峰。
当然还有其他方法。
需要强调的是以上方法不仅仅是方法，更是一个人思维能力的体现，所以我们应该在生活中处处磨砺自己的思维，让自己具备独到的分析眼光，进而更好地把握事物本质。
阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。
(1)最近一个时期，反***重拳出击，一大批高官纷纷落马，必将受到法律的严惩。然而，他们身陷囹圄仍执迷不悟，正如某官员面对审讯时所言：“我没有罪，我是清白的！”看来，反贪治贪的关键在于让贪官自省。
(2)在我国，舌尖上的浪费触目惊心。不少餐馆都打出“光盘行动”的温馨提示，
但有些消费者仍然视而不见。著名心理学家张耀翔说，只有唤醒公民的自觉意识，才能保证“光盘行动”不只是一句口号。
要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料及其含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。
唤醒自己
风拂过，吹皱一池春水。粼粼碧波，仿佛记载着生命的律动。涟漪如画，蕴含生命无限的风情……只可惜，在庸庸碌碌的大千世界中****惯了钩心斗角和灯红酒绿的人们，何曾为这如斯的美景而驻足片刻？
毋庸置疑，生命是有高度的。人们常为了梦想，竭力向上攀爬，渴望着山顶那一览无余的美景和触手可及的云端。然而，愈是到达高点，愈觉得高处不胜寒的凄苦与彷徨。很多人至死也无法参透，为何自己拼搏如此，仍是留下遗憾。
南美洲某部落中