人教高中地理第27讲 人类与地理环境的协调发展.docx

第十二章　人类与地理环境的协调发展
研析考情　解密高考
全国高考题
涉分
考点
题型
难度
命题情境
设问特征
考情报告
2019卷Ⅲ，1～2
8分
人地关系与可持续发展
选择题
易
厨余垃圾处理
推理判断
[命题分析]　近几年全国卷中，考查了环境问题、人地关系与可持续发展两个考点；试题多从分析原因、指出问题等角度命题，同时重视对文字信息获取、图文转换能力的考查；题型选择题、综合题均有，以综合题为主；以中等难度为主。
[核心素养]　注重对人地协调观、地理实践力与综合思维的考查。
2017卷Ⅱ，36(2)(3)(4)
16分
环境问题
综合题
中
山西省焦化厂布局的变化
层层递进原因、问题、措施
2016卷Ⅱ，37
22分
人地关系与可持续发展
综合题
中
秦岭大熊猫栖息地范围的变化
图文转换；关键词：描述、分析、说明
2015卷Ⅱ，37(3)(4)
12分
环境问题
综合题
中
河套平原灌渠与乌梁素海污染
关键词：分析、指出
第27讲　人类与地理环境的协调发展
【高考内容要求】　1.人地关系思想的历史演变。2.人类所面临的主要环境问题。3.可持续发展的基本内涵；协调人地关系的主要途径。4.走可持续发展之路。
核心素养解读
知识体系导引
1.综合思维：结合图文材料，综合分析环境问题的表现、分布特点、成因及防治措施。
2.区域认知：结合不同地区的地理环境特征，理解不同地区环境问题的表现、成因及特点。
3.人地协调观：结合具体问题，探寻解决问题的措施，促进可持续发展。
考点一　人地关系思想的演变与环境问题
一、人地关系的历史回顾
历史时期
人地关系思想
人地关系
采集渔猎
崇拜自然
人类与环境保持原始平衡
农业文明
改造自然
人类与环境的对抗性增强，环境遭到破坏
工业文明
征服自然
人地关系全面不协调，人地矛盾激化
二、直面环境问题
1.人地关系和环境问题的产生
2.主要环境问题的表现
环境污染
大气污染
土壤污染
固体废弃物污染
水污染
海洋污染
噪声污染
生态破坏
水土流失
土地荒漠化
生物多样性减少
湿地破坏
土地盐碱化
全球变暖
资源短缺
水资源短缺
土地资源短缺
能源短缺
3.环境问题的分布
(1)城市与农村的地域差异
城市
主要表现为环境污染，如大气污染、水污染、噪声污染等。
原因：交通、工业活动和人类聚居地的过分密集，造成污染物的集中
农村
主要表现为生态破坏，如水土流失、荒漠化、土壤盐碱化、森林减少、水资源枯竭、物种减少等。
原因：利用资源的方式不当或强度过大
(2)发达国家与发展中国家的地域差异
发达国家
较发展中国家轻，以环境污染为主。
原因：过分消耗资源
发展中国家
比发达国家严重，以生态破坏为主。
原因：①处在经济发展的初级阶段，人口增长过快，环境承受着发展与人口的双重压力；②发达国家将污染严重的工业转移到发展中国家
(3)分布的全球性与局域性
①全球性的环境问题，例如全球气候变暖、臭氧层被破坏、土地荒漠化等，已经危及到人类的生存。
②局域性的环境问题，如环境污染事件，有些已演变成社会公害，成为制约经济发展和危害人体健康的重要因素。
[技法点拨]
环境问题产生的原因及其应对措施
(1)环境问题主要是由人为原因引起的，而自然原因有时也是环境问题形成的重要因素。分析自然原因时应注意以下几方面：
①地形条件：封闭低洼的地形，使污染物不容易向外扩散，容易产生大气污染和
酸雨。
②逆温天气：空气的垂直运动受阻，使污染物停留在地面附近，加剧了大气污染。
③水域条件：相对封闭的水域，流速缓慢，使水体更新速度减慢，降低了水体的自净能力，容易引起水体污染。
(2)环境问题的防治对策应针对具体的环境问题分析，问题不同，解决措施不同。
①环境污染问题：根本措施在于减少污染物排放(可通过提高利用率、净化处理后排放、使用环保原料和燃料等达到目的)，同时加强绿化，以增强环境自净能力；对于全球性问题还需加强国际合作。
②生态破坏问题：治本在于恢复生态，因此首先要改变和停止不合理的人类活动，其次通过恢复植被、水域等增强环境的平衡调节功能。
[解题探究]
【例】　[2015·全国卷Ⅱ，37(3)、(4)，12分]阅读图文材料，完成下列要求。
下图示意河套平原地区。当地将黄河水通过引水渠引入区内灌溉农田，农田灌溉退水经过排水渠汇入乌梁素海。近年来，乌梁素海出现污染加重趋势。
(1)分析近年来乌梁素海污染严重的原因。(6