人教版九年级语文上册《14 应有格物致知精神》同步练习（6份打包）.zip

第14课 应有格物致知精神
知识积累
1、作者作品
丁肇中（1936年1月27日——），美籍华裔物理学家，汉族，祖籍山东省日照市涛雒。生于密执安州安阿伯。1974年领导的研究小组在实验中发现新粒子：J/ψ粒子，并导致了一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发展阶段。因此于1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。现任美国麻省理工学院教授。
2、写作背景
本文是作者于1991年10月18日在北京人民大会堂举行的“情系中华”大会上接受特别荣誉奖时发表的演讲。
3、文学常识
格物致知是中国古代儒家思想中的一个重要概念，源于《礼记‧大学》。但《大学》未在其后作出任何解释，也未有任何先秦古籍使用过“格物”与“致知”这两个词汇而可供参照意涵。《现代汉语词典》2005年发行的第五版将“格物致知”解释为：“推究事物的原理法则而总结为理性知识”。
4、主旨
论题：中国学生应该怎样学****自然科学？
论点：作者旨在倡导应有真正的格物致知精神，即培养学生的实验精神。不管研究自然科学，研究人文科学或者在个人行动上都要保留一个怀疑求真的态度，要靠实践来发现事物的真相。
5、写作手法
（1）、道理论证——讲道理（对“实验精神在科学研究中的重要性”的论述）
首先得出：新的知识只能通过实地实验而得到，不可能由自我探讨或哲理的清谈而求得。 然后总结实验的三个特点： ①不是消极观察，而是积极的、有计划的探测的过程； ②不是毫无选择的测量，需要具体细致地计划； ③要有一个适当的目标，目标的选定靠实验者的判断力和灵感。 最后，连用两个“为什么”的句子作结，引人深思、发人深省。
（2）事实论证——摆事实：
①明朝大理论家王阳明“格”竹子，苦思头痛而失败的事例。（反面） 
②通过实验了解竹子性质的事例；（正面） 
③中国学生功课成绩好，面临研究工作束手无措的事例。（反面） 
④作者在美国大学学物理时，因事先没有准备，做研究发现需要自己作主张出主意而恐慌的亲身经历。（反面）
（3）、对比论证的作用： 对比鲜明，突出强调了作者的观点。
6、结构
全文分四部分：
第一部分（第1段）：提出论题：中国学生应该怎样了解自然科学。
第二部分（2—5段）：举例证明传统的中国教育的弊端是
并不重视真正的格物致知。
第三部分（6—12段）：理例结合，证明真正的格物致知是科学的实验精神。
第四部分（第13段）：强调我们要培养实验精神的重要意义。
7、字词及应用：
1.下列注音有错误的一项是（ ）：
A、丁肇（ zhào ）中 埋没（ mó ） 没（méi）有
B、彷徨（páng）（huáng） 中庸（yōng） 测量（liáng）
C、相濡（ rú ）以沫 儒（ rǔ ）家 孺（ rú ）子
D、华裔（ yì ） 论（lún）语 议论（lùn）
2.下列成语书写有两处错误的一项是（ ）：
A、劳民伤财 叹为观止 恻隐之心 不假思索
B、事必恭亲 人才倍出 修身齐家 改弦更章
C、绿草如荫 源远流长 格物致知 各行其是
D、优柔寡断 袖手旁观 无理漫骂 蜂涌