人教版新课标语文九年级上册第四单元学习纲要.zip

第四单元
13 事物的正确答案不止一个
作者简介
罗迦·费·因格，１９４８年生，当代美国实业家、学者、创造学家。曾任加利福尼亚创意顾问。曾发表过《踢醒沉睡之心》等著作。
词语积累
☆正音辨形
罗迦（jiā） 根深蒂（dì）固 汲（jí）取
孜孜（zī）不倦 锲（qiè）而不舍 驾驭（yù）
☆词语释义
汲取：吸取，汲，从下往上打水。
推敲：字斟句酌、反复推敲。
根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。
持之以恒：长久地坚持下去。恒，恒心。
锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手。比喻有恒心，有毅力。锲，雕刻。
轻而易举：形容事情很容易做。
一事无成：连一样事情也没有做成；什么事情都做不成。
不言而喻：不用说就可以明白。喻，明白。
一事无成：一件事都没有做成功，形容事业上毫无成就。
毫不相关：一点儿关系都没有。毫：丝毫，形容极细微。
模式：某种事物的标准形式或使人可以照着做的标准样式。
行之有效：实行起来有成效。指某种方法或措施已经实行过，证明很有效用。
止步不前：停止脚步不往前进，比喻不对事物做更深的研究。
孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。孜孜，勤勉的样子。
创意：创造性的见解或意境。
轻而易举：形容事情容易做，不费力气。举，向上托。
灵感：一种人们自己无法控制创造力高度发挥的突发性心理现象。在文艺科技活动中，由于长期勤奋学****努力实践、不断积累经验和学识而突然产生的寓有创造性的思路。
推敲：比喻斟酌字句，反复琢磨。
文章主旨
本文由一个选择题入手，告诉人们探求事物不要满足于一个答案，一种方法。并通过阐述创造性思维的必需要素及富有创造性思维的人的特点，号召人们坚信自己拥有创造力，努力保持好奇心，不断积累，不断探求，成为有创新意识的人。
写作分析
1、围绕中心，逐层展开记述。
这是本文在记述过程中的一个显著特点。本文的层次可概括为：首先要确立“事物的正确答案不止一个”的思想──创造性思维必需具备的条件──富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别──怎样才能成为一个创造性的人，层层展开，环环相扣，把问题引向更深处。
2、结构严谨，过渡自然。
文章开头设置的问题本身就证明了事物的正确答案不止一个，这就自然地进入了对“事物的正确答案只有一个”的错误思维模式的剖析，引出了必须确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式的观点；接着点击寻求其答案和创造性思维的关系，展开对产生创造性思维必须具备的条件的记述；然后用两个问题引出富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别；最后归纳全篇。全文顺流而下过渡自然。恰当地运用衔接词也是使文章过渡自然的原因。如第一部分转入第二部分时用“然而”来衔接；第二部分转入第三部分时，又用“不过”来衔接。
3、通俗易懂。
深入浅出是本文的又一特点。本文论述的是一个创造学上的问题，全文闪耀着辩证法的光辉。从创造学角度看，文章论述的是转换思维视角、不同概念的组合等问题。但全文并没有出现这些名词术语。文章开头由一具体材料引出观点，然后摆事实，讲道理，层层深入地剖析，写得通俗易懂，深入浅出，给不同层次的读者予以深刻的启示。
4、语言上，注意用词的准确，保证论述的严密。
如副词，像“总是孜孜不倦地汲取知识”，“必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识”；再如关联词语的运用，使论述滴水不漏，像“如果你认为正确答案只有一个的话……就会止步不前”，“但这并不是说”，“即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚”。
精读品析
☆妙句涵咏
1、发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。
【评点】课文提出了这个观点，只是举了两个事例来加以证明，并没有在理论上多加分析。其实，不少教育家都说过，学****知识是为了运用知识。只有把知识和实践结合起来，才能算真正获得了知识，否则，知识便一钱不值。我国著名教育家徐特立说过：“只有书本知识，没有实际经验，谓之半知；既有书本知识，又有实际经验，知行合一，谓之全知。”鲁迅先生说，读书要和“实社会”接触，和“实人生”接触，“想做点事”，也是要运用知识的意思。反过来，如果只是一味死读书，不知将知识运用于实践，那就是死读书、读死书。这样的事例，古今中外不胜枚举。一言以蔽之，只有懂得将知识运用于实践，才能发挥创造力。***同志将马克思主义运用于中国革命的实践，赢得了中国革命的胜利。***同志创造性地把马克思主义运用于中国社会主义建设的实践，赢得了我国初步小康的实现。
☆佳段欣赏
2、“正确答案只有一个”这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。事实上，若是某种数学问题的话，说正确答案只有一