北师大版英语七年级上册Unit 2 School Life Lesson 4 School Things表格式教学设计.docx

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教学设计
课题
Unit 2 School Life Lesson 4 School Things
教材
义务教育教科书《英语》七年级上册 北京师范大学出版社
授课教师
授课班级
指导思想与理论依据
《义务教育英语课程标准（2011年版）》实施建议中指出“各种语言知识的呈现和学****都应从语言使用的角度出发，从而提升学生‘用英语做事情’的能力。”因此，阅读活动的内容和形式要贴近学生的生活实际，符合学生的认知水平和生活经验；尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。此外，提倡在阅读课中朗读文章，在朗读中做到“视、说和思考”协调进行，把握语音、意群、停顿、语调等因素。
英语学科核心素养也倡导学生在“做中学”，参与围绕主题进行语篇意义探究的一系列语言实践活动。基于英语学****活动观的设计理念，学生要通过综合使用各种语言技能（听、说、读、写、看），理解同一主题情景下信息内容的关联，体验语言的使用。
本课是一节阅读课，文本呈现形式是对话，主题是整理书包内的学****物品。这一话题贴近学生生活实际，情境真实，利于培养学生“用英语做事情”的能力。教学过程中，教师以对话内容为载体，以问题为引导，借助模仿朗读帮助学生内化信息，使学生感受语言在真实情境中的使用，并渗透整理个人学****用品的育人理念。
教学内容分析
本课为北师大版教材七年级英语上册第2单元第4课。单元的话题是谈论学校生活，涉及课标话题4日常活动。本单元共3个语言输入课，其中第4课的主题是学****物品，通过对话的形式，描述了男孩Jiaming 和他的爸爸谈论书包里学****物品的整理情况；第5课的主题是课前教学楼里的学生活动，包括同学之间讨论问题、为他人指路、借学****用品以及帮助同学运送东西；第6课的主题是校内一天的学****时间安排，学生借助课程表谈论每节课程的学****时间。之后，结合第4、5、6课的主要内容，本单元的语言输出课是描述最喜爱的一天学校生活。本单元从入学前、上课前到上课期间，按照时间顺序对学生的学校生活进行了全方位的介绍，贴近学生真实生活，引导学生运用英语描述自己的学校生活。
[What] 本课是一篇对话，内容是男孩Jiaming在上学之前和爸爸谈论书包里学****物品的整理情况。最初，Jiaming自认为已经整理好当日上学所需要的所有物品，但是在爸爸的提醒下，查看课表后发现自己并没有带齐学****物品，所以重新整理了书包。
[Why] 作者通过呈现Jiaming在上学之前根据课表整理书包内学****物品的故事，使学生意识到整理学****物品的重要性，并激发学生养成每日上学前整理学****物品的生活****惯。
[How] 该对话主要由Jiaming爸爸的两个问题引导，从第一个问题“What do you have?”、到第二个问题“What classes do you have today ”，形成了一条“如何整理学****物品”的线索。这条线索提醒学生整理学****物品时要按照课表一一查看。在对话过程中，Jiaming说话时丰富的语调体现了他的心理活动。此外，对话中涉及到了一些描述学****物品的词汇pencil case, English dictionary, science book, Chinese book, notebook和科目的词汇 maths, art, PE, science, history。 在谈论这些时，说话者主要运用了sb (don
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’t ) have sth 的句型。
学生情况分析
1. 自然情况
本课授课对象为七年级8班的学生，他们的学****兴趣比较浓厚，大部分学生能积极参与课堂，能够读懂简单的对话。个别基础薄弱的学生，阅读理解能力和词汇量都需要加强。
2. 已有基础
学生对于“学校生活”话题比较熟悉。在词汇基础方面，在Get Ready 部分，学生已经学****过各种学****用品和课程的词汇；在句型使用方面，部分学生接触过have/has 的基本含义，虽然在使用过程中可能会出现错误，但在老师的引导下，大多数学生可以按照基本结构sb havs sth进行陈述。
3. 存在问题
（1）学生对于常见的阅读技能了解不多，略读、跳读等阅读策略还不熟悉，对于带着问题回归文本找依据的阅读****惯还没有养成。
（2）学生对文本信息归纳、整合的能力还需要老师的引导。在本篇对话中，对于jiaming 按照课表重新整理书包时，最终物品的取舍如何，还需要学生依据文本进行判断。
4. 解决措施
（1）通过在教学活动中，分层次设计问题引导学生看文本、划依据，并给予学生示范。
（2）引导学生按照课表选择Jiaming