第24课《周亚夫军细柳》教学设计.zip

初二上册第24课《周亚夫军细柳》教学设计
教学目标：
1.熟读课文，疏通文意。
2. 分析手法，对比衬托。
教学过程
一、导入新课
《观猎》：“风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。”这诗描写了古代一位将军打猎的情景。诗中的将军意气风发、飒爽英姿，也就是我们今天要学****的课文主人公——周亚夫。
【周亚夫】周亚夫是西汉开国功臣绛侯周勃之子。汉文帝后二年，袭父爵为绛侯。开始，亚夫做河内郡守，当时有个老妇人以善于看面相著名。有次，周亚夫请她到自己的官府中，为自己看相。老妇人对他说：“您的命相比较尊贵，三年之后可以封侯，再过八年，就可以做丞相了，地位显贵了。周亚夫听了根本不信，他说：“我肯定不会被封侯的，因为我的哥哥已经继承了父亲的侯爵，即使他死了也会让侄子继承，排不到我。
事有凑巧，过了三年，周亚夫的哥哥周胜之因***罪被剥夺了侯爵之位。文帝念周勃对汉朝建国立下战功，于是下令推选周勃儿子中最好的来继承爵位。大家一致推举了周亚夫，所以周亚夫就继承了父亲的爵位。
汉文帝二十二年），匈奴进犯北部边境，文帝急忙调边将镇守防御，分别派三路军队到长安附近抵御守卫。宗正卿刘礼驻守在灞上，祝兹侯徐厉驻守在棘门，河内太守周亚夫则守卫细柳。为鼓舞士气，亲自到三路军队里去犒劳慰问。他先到灞上，再到棘门，这两处都不用通报，见到皇帝的车马来了，军营都主动放行。而且两地的主将直到文帝到了才知道消息，慌慌张张来迎接。送文帝走时也是亲率全军送到营寨门口。
文帝到了周亚夫的营寨，和先去的两处截然不同。于是就出现课文中的一幕。
一个月后，匈奴兵退去。文帝命三路军队撤兵，然后升周亚夫为中尉，掌管京城的兵权，负责京师的警卫。后来，文帝病重弥留之际，嘱咐太子刘启也就是后来的景帝说：“以后关键时刻可以用周亚夫，他是可以放心使用的将军。”文帝去世后，景帝让周亚夫做了车骑将军。
【司马迁】司马迁，字子长，西汉夏阳（今陕西韩城）人，伟大的历史学家和文学家。其父司马谈曾任汉武帝的太史令。20岁开始多次出游，考察了许多历史著名人物如孔子、屈原、信陵君、刘邦等的遗迹。38岁继任太史令，开始整理史料。
汉武帝太初元年，司马迁开始写作《史记》。正当他专心著述的时候，巨大的灾难降临在他的头上。天汉三年，司马迁因替兵败投降匈奴的汉将李陵辩护，触怒了汉武帝，下狱受宫刑。这是对他极大的摧残和凌辱。但他想到著述还没有完成，决心“隐忍苟活”以完成自己的宏愿，继续编写《史记》。
【《史记》】是我国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。鲁迅在《汉文学史纲要》里称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，对《史记》在史学上和文学上的地位给予极高的评价。
司马迁记述历史人物，不仅忠于史实，而且能积极地运用史料以突出人物的性格特征。作者尽力避免泛泛地梗概式叙述，而是抓住主要事件，具体细致地描写人物的活动。文中的周亚夫就是典型的例子。
二、整体感知，理清思路
第一段：先点明劳军的背景（匈奴大举入侵，边关吃紧，奉命备战）。
第二段：汉文帝劳军的情形。
第三段：汉文帝称赞周亚夫。
三、重点分析，总结特色
【提问】文中的周亚夫是一个怎样的人