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陕西省韩城市部编版高一下学期期末考试语文试题 含答案.docx


高中 高一 下学期 语文 人教版

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陕西省韩城市部编版高一下学期期末考试语文试题 含答案.docx
文档介绍:
韩城市2020-2021学年度第二学期期末质量检测
高一语文试题
注意事项:
本试卷共1。页,全卷満分15°分,答题时间150分钟;
答卷前,考生须源确填写I'l己的姓名、准考证号,并认真核准条形码上的姓名 '准考证号;
选择题必"使用2B铅范填涂,非选择題必须使川0.5毫米黑色帰水签字笔书写,涂写要工 整、淸晰;
考试结束后,监考员将答题卡按顺序收回,装袋整理;试题卷不问收。
第I卷(阅读题共70分)
一、现代文阅读(36分)
(一)论述类文本阅读(本题共3小题,9分)
阅读下面的文字,完成1~3题。
莎士比亚的悲剧的題材,有当时或之前的史书记载,有流行于世的意大利小说,有古代剧作或 诗文片段,也有可做蓝本的现成喜剧——经由剧作家点石成金后,化腐朽为神奇,升华至历史哲学 高度,成为府越时空的举世杰作。
纵观莎士比亚的悲剧,早期创作的《罗密欧与朱丽叶》还打着明显的乐观主义烙印,这部浪漫 剧中的男女主角互为对方殉情,那么坚定,看不出一丝遗慵!在这里,爱精使死亡微不足道。而
订《泰特斯•安德洛尼克斯》除了永袭赛内加流血夏仇剧的恐怖之外,真正的悲剧精神并不显著。但
接近成熟期诞生的《裘力斯•凯撒》,表明作家对古罗马精我哲着极其深切的一理解,同时标志着莎 士比亚的悲剧艺术趋于成熟。而其中期创作的七部悲剧就雄辩地证明了莎士比亚的思想的确进入 了更深一层的深度。人文主义的美好理想为阴谋、背叛、邪恶与黑暗所替代,处于主客观冲突旋涡 的主人公似乎不由自主地被拖向悲惨的境地,无论他在迷惘着,还是斗争着。其中描写古代事迹的 《安东尼与克莉奥佩特拉》《科利奥兰纳斯〉《雅典的泰门〉,前者触及爱情与权力的矛盾主题,放纵 感情而5.国事大局于不顾,主人公的悲剧结局发人深省;中者写贵族因傲慢骄横而导致背叛与死 线 亡,也颇有警世意义;后者揭露拜金主义颠倒碁恶美丑,腐蚀社会人心,在艺术上具有单纯而崇高的 风格。
其他四部被称为,,四大悲剧,,,代表着莎士比亚戏剧创作的高峰。《哈姆莱特》是其中最出类拔 萃的,有莎翁戏剧王冠上最璀璨的钻石之誉。它展示了极其鲜明和复杂的人物形象,将所捐“性格 悲剧"的戏剧冲突发挥到了极致。《奥赛罗〉写一个轻信和嫉妒者的悲剧。作家把文艺复兴时期的 韩城市高一语文期末试题-1 -(共io页)
理险精神狀子主人公,可由于缺乏对世道人心的理解而导致毁灭。其艺术成就还表现在墊造了一 个令人耳目一新的阴谋家一另一体系只冇时代麻神的"黑色巨人”伊阿古。《李尔王》规模宏大 而"压抑,儿女抛卉父亲、弟弟诬陷兄长、如血互残杀,生动地写出了现实的残酷性及处于分脂 离析状态的社会图景,是对整个黑暗时代的殆£糊亦。《北克白》是一部描写野心家的悲•剧:功勛 卓著的将帅大臣谋害国君企上王位,挾来的即是悼恐自去,众叛亲离,殃族灭顶。该剧的永恒意义 在于说明寿•心家的腐蚀作用,肯定良知和仁爱的原则。
莎士比亚的悲剧福示的是人类理想无法实现的永恒必然'性。剧作家既写出了悲剧英雄强有力 的独特个性,也写出了他们所代表的普遍意义;其粘神題越时空,而行动又必在时空限定内进行,这 就决定了其悲剧本质。他们不仅是作家的影子,也是人类理想永远面对无奈结局的写照,其愿望与 现实的矛后同样困扰着生活屮的每个人。
下列对原文内容的理解,正确的一项是(3分)
莎士比亚的悲剧是跨越时空的旷世杰作,他所有的作品都来源于现成的题材,但却在作家 手中点石成金,化腐朽为神奇。
莎士比亚将悲剧升华至历史哲学的高度,虽有悲惨的结局却打着明显的乐观主义烙印,体 现了真正的悲剧精神。
莎士比亚的“四大悲剧”代表着他戏剧创作的高峰,他借助哈姆莱特』E剧人物的命运揭示了 人类理想无法实现的永恒必然性。
莎士比亚悲剧作品中的那些悲剧英雄有着强有力的独特个性,又是人类理想永远面对无奈 结局的写照,这就决定了这些人物的悲剧本质。
下列对原文论证的相关分析,不正确的一项是(3分)
文章二、三段采用举例论证的方法,说明了莎士比亚的悲剧逐步发展成熟并最终走向顶峰。
文章对莎士比亚悲剧先谈题材来源,再谈思想内涵的变化,并在此基础上指出其普遍意义 和永恒价值。
文章列述了多部莎士比亚作品的内容,有力地证明了愿望与现实的矛盾困扰着生活中的每 个人这一中心论点。
文章第三段介绍莎士比亚的四大悲剧,是为了说明莎士比亚悲剧作品在思想精神方面具有 极高的价值。
根据原文内容,下列说法不正确的一项是(3分)
《奥赛罗》写一个轻信和嫉妒者的悲剧。作家把文艺复兴时期的冒险精神赋予主人公伊阿 舌,可他由于缺乏对世道人心的理解而走向毁灭,
《裘力斯・凯撒》并不能完美的体现莎士比亚悲剧艺术的成熟,但作品的创作成功能够表明 莎士比亚对古罗马精神有着极其深切的理解。.
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