一年级上册数学教案-10.3 8、7加几苏教版.doc

《8，7加几》教学设计
教学目标：
1、使学生经历探索8、7加几的计算方法的过程，能正确地进行计算。
2、使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和****惯。通过算法多样化，培养学生的创新意识。
3、使学生能运用知识解决生活里的实际问题，体会数学的作用，初步培养数学的应用意识。教学过程:
教学重点：掌握8、7加几的算理。
教学难点：正确计算8、7加几的加法。
教学准备：小棒若干
教学过程：
一、导人新课
1、口算
10+3 10+7 10+5 9+6 9+8 9+3
2、提问：刚才计算的6道题那几道容易算？
计算9+6时你是怎么想的？
3、谈话：我们知道10加几很容易算，所以我们在计算9加几时，就用“凑十法”把9加几转化成10加几，我们将利用这种转化的方法学****新的计算。
二、教学新课
1、教学例题
（1）提问：这是一幅小号图，谁能说说这幅图的意思?
你能提出一个用加法计算的问题吗?怎样列式?
（2）提问：8+7等于几?你有没有好方法算出8加7等于几呢？和你的同桌说一说，也可以用小棒来摆一摆。
（3）谁来说一说你是怎样想的?
学生交流，可能会有下面的想法：
①一个一个数出来的。
②左边8个加2个是10个，10个加5个是15。
③右边7个加3个是10个，10个加5个是15个。
④两个盒子一共20格，现在空掉5格，就是15个。
学生在交流第②、③种方法时展示小棒移动的过程。
（4）谈话：刚才两位同学进行了不同的操作，一人把8根小棒凑成10根，另一人把7根小棒凑成10根，这两种方法都是可以的，都能让人很容易看出一共有多少把军号。
（5）谈话：你能根据小棒图把思考过程的算式填完整吗？
让学生在书上填写，指定2人到黑板上填写。
提问：你能指着填写的式子说说计算8+7的思考过程吗？
2、教学试一试
（1）出示题目7+9
（2）让学生说说你是怎样计算的，教师根据学生的想法板书：
a：先算7+3=10，再算10+6=16
b：先算9+1=10，再算10+6=16
提问：还有没有别的想法？ 如果无人回答，作如下提示：