一年级上数学教案-第十单元 20以内的进位加法-苏教版（2014年秋）.doc

第十单元 20以内的进位加法
教学内容
1．20以内的进位加法。
2．用加、减法解决简单的实际问题。
教
材
编
写
特
点
1. 借助情境引入问题。本单元的教学内容仍按照“问题情境——建立模型——实践运用”的基本思路呈现，让学生感到学****计算是解决实际问题的需要。
2．重视让学生经历计算方法的探索过程，理解“凑十法”。“凑十法”本身包括多种具体方式，如“拆小数，凑大数”“拆大数，凑小数”等。其中，“拆小数，凑大数”比较简单。
3．增加练****机会，培养学生的计算技能。20以内的进位加法、退位减法与10以内的加、减法一样，在学生的数学学****和日常生活中都有着特殊的地位与作用，必须让学生切实掌握。
4．加强解决简单实际问题的教学，培养学生初步的数学应用意识。
教学目标
1. 学会正确计算9、8、7、6、5、4、3、2加几的算式。
2．掌握“凑十法”的计算方法，如“拆小数，凑大数”、“拆大数，凑小数”，其中，“拆小数，凑大数”比较简单。
3．培养学生解决实际问题的能力。
教学重点
让学生比较熟练地口算20以内的进位加法。
教学难点
用所学****的计算解决简单的实际问题。
教具准备
课件、小棒、口算卡片
课时安排
本单元约分10课时完成
1. 9加几 ……………………………… 1课时
2. 练****十一……………………………… 2课时
3. 8、7加几……………………………… 1课时
4. 练****十二 ……………………………… 2课时
5. 6、5、4、3、2加几……………………… 1课时
6. 练****十三 ……………………………… 1课时
7. 复**** ……………………………… 2课时
第十单元 20以内的进位加法（第1课时）
课题
9 加 几
课型
新授课
教学内容
教科书第88-89页例1、试一试以及对应的“想想做做”。
教学目标
1．从现实情境中自主探索计算9加几的方法，并能比较熟练地计算。
2．在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，鼓励算法多样化，树立创新意识，追求思维的灵活性。
3．在参与数学活动的过程中逐步养成独立思考的****惯，培养对数学学****的兴趣。
教学重点
掌握9加几的算法，能比较熟练地计算
教具准备：自制课件、
教学难点
对“凑十法”算理的理解，正确计算9加几的题目。
学具准备：小棒。
教 学 过 程
教学创新
一、引入新课，板题示标。
1．复****旧知，导入新课。
出示算式：10+1，10+3，10+5，10+7，
9+1+7，9+1+6，9+1+4,9+1+8。
组织讨论：比较刚才口算的这些题，你发现它们有什么共同的地方？为什么能算得这么快？
2．导入新课：刚才你们是先算9+1=10,再算10加几等于十几。今天我们就用这个方法来学****新的知识。（课题出示：9加几）
3．明确目标。
二、探究新知，巡回指导。
1．出示例1的情境图，谈话：有一天，猴妈妈把自己摘的苹果放在桌上，让小猴算算一共有多少个。可是，小猴算了好长时间，都算不出结果。小朋友们，你们愿意帮助小猴吗？
2．自主探索算法。
（1）提问：9+4的得数是多少呢？请同学们先各自算一算，再和同桌同学说说自己是怎样想的。
（2）学生独立探索并与同桌交流。
提问：谁来说说你是怎样算出得数的？
（3）组织全班交流，引导学生说出不同的算法。
启发：同学们用不同的方法，都算出了9加4得13，都值得表扬！刚才有同学说，先把盒子里空着的一格放上苹果，再加留在外面的3个，于是得到13.哪同学能到前面来，把这个操作过程再演示一下？
指名一个学生演示，教师逐步完成板书：
9 + 4 = 13
1 3
10
（4）提问：为什么先要把4分成1和3？计算9+4时先算什么，再算什么？
三、互评互议，小结提升。
1．指导完成“试一试”。
引导学生先说说图意，明确已知什么，要求什么，再让学生圈一圈、填一填。
2．学生完成后，问：你能根据填空的过程，再说说计算9+7的方法吗为什么要把7分成1和6？
3．小结：我们在计算9加几时，通常把小数分成1和几，用9和分出来的1凑成10，用10加上剩下的数就可以了。
四、精当练****适度拓展。
1．完成“想想做做”第1题。
先完成第（1）小题，第（2）小题先让学生独立完成，再要求同桌同学互相说说
“凑十”的计算过程。
2．完成“想想做做”第2题。
让学生独立圈出10根小棒，再填空。
3．完成“想