1个回复

激发学生创新思维的热情和兴趣

从他丰富的教育经验来看，人民教育家陶行知先生认为:“如果你对学习感兴趣，你会全心全意地做事。学习和快乐是分不开的。”可见，高昂的热情和浓厚的兴趣是学习和创造的源泉和动力，可以激发学生坚持探索。在探索中，他们的思维会灵活多变，充满奇思妙想。因此，教师应努力激发学生在教学过程中的热情和兴趣，激发他们强烈的创造欲望。

1、创造情境和巧妙的问题是一种常见的方法。比如教《黄山奇石》这篇文章，以假想旅行的形式创造情境，可以激起学生的向往和游荡心理。一个精彩的介绍让学生们不禁向往，因为他们渴望了解黄山奇形怪状的石头，从而产生强烈的阅读全文的欲望。

巧妙的问题可以诱发学生的学习动机，激发学生的思维，因为“动机是活动动力，需要推动才能达到一定的目标”[8]，比如“天狗看月亮，狮子抢球，仙女弹钢琴...这些没有照片的怪石是什么样的？”这个问题可以极大地激活学生的思维。借助自己的理解，学生可以说、画、做，也加强了活跃的课堂氛围。

老师提问，鼓励学生思考，放开手脚。鼓励学生大胆提问，学会质疑，善于发现和提出自己对教材的不同看法:或者理解上的差异，可以让学生理解的动力系统和智力系统兴奋不已。比如在《一分钟》一课中，李老师在教材中说:“元元，你今天迟到了20分钟。”有同学问:“晚起一分钟怎么会变成20分钟？”在这个问题上，我们在课堂上进行了强烈的讨论。在讨论中，学生们了解了交通信号灯的变化规律，以及找到公共汽车的最后时间是什么。

2、让学生的思维有空间。激发学生灵感的老师要善于抓住合适的时机，培养学生的创新思维。一旦提出一些教学过程中的深度和难度问题，就必须时刻注意留有空间，培养学生积极探索的精神。如果他们过早地做出评价，他们将扼杀学生创造机会。

3、亲近自然，激发学生创造的灵感。学生的热情和兴趣往往是不稳定的、不持久的，这就要求教师时刻注意调动学生思维的主动性，保持学生兴趣的持久性。大自然以其多样性和气象吸引着孩子，激发着他们无尽的乐趣，这也是他们创作的原型。经常把孩子引入大自然，让孩子“读天读地读万物”，这是激发孩子美的感觉，给孩子带来艺术享受的最好方式。也是激发学生创作灵感的最好方式。

如果带孩子在瀑布所在地观看，别忘了带孩子读“飞下3000英尺，怀疑银河落九天”。春天，面对丝绸般的碧柳，他们不失时机地唱道:“碧玉化成一棵树的高度，不知道谁会剪下一万片绿色的丝绸挂毯。二月的春风就像一把剪刀。”

正如美学理论家姚全兴所说:“任何从事儿童美育和儿童艺术人才培养的人，即使是摇摇欲坠的桥梁、杂草丛生的废墟、涓涓细流的溪流，也应该想尽一切办法利用周围的各种环境条件……”如果我们的语文教学能够注入这种思想，用美丽的自然激励孩子阅读美丽的文学作品，孩子的学习过程就会变得轻松、自由、有趣。随着时间的推移，孩子们会在文学作品和自然之间架起一座心桥，产生观察自然、体验生活的兴趣、激情甚至奇妙的思想。

第二，让学生插上想象的翅膀。

学生的创新思维应该注重培养学生丰富的想象力。爱因斯坦说:“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，想象力总结了世界上的一切，促进了进步...严格来说，想象力是科学研究的真正因素。”没有想象，就没有创新；如果你善于创新，你必须善于想象。因此，在语文教学中，教师应该用教材最大限度地激发学生的想象力。

比如《锄草》这篇文章里有一张插图，上面画着一个除草的农民，在烈日下擦汗，仰望太阳。在教学中，学生可以设身处地为自己着想，想象当时农民又累又渴的场景，让学生在理解这首古诗的时候很难想象出来。

在教授“孤帆远景碧空，只见长江天际流”这两首诗时，你可以先准确生动地描述场景，然后让学生边读边思考，在脑海中形成一幅画面，就像亲眼看到一样。送朋友后，李白呆在河边，拒绝离开。如果他看起来失去了什么。在想象的基础上，学生们深刻理解了李白与朋友之间的真挚友谊。

教给阅读创新思维方法

比如在课文《乌鸦喝水》的教学中，我们可以借助“乌鸦用石头喝水”的方法，启发学生观察插图，找到更多的喝水方式。或者联系生活，“如果你在野外遇到类似的情况，你会怎么做？”这些问题不仅拓宽了学生的思维，也让孩子不自觉地有了在野外生存的经验。

比如在课文《司马光砸缸》中，孩子们对救人的方法有不同的看法。有人说:“砸缸有多危险，伤人不好！”有人说:“拉绳子更安全。”虽然他们的想法很幼稚，但这不就是他们创新思维的展示吗？

“孩子们，你们有没有比曹冲更好的方法称呼大象？”“创新的火花本身就闪烁着，这是创新的表现。因此，教师要善于引导学生在语文学习中提出一些高质量的问题(或老师提出的问题)，让学生在熟悉课文后，结合自己的思维做出独特的答案，鼓励学生大胆求异。这样，创新的火花就会越燃越旺。

在培养学生创新思维方面，尽管美国教育不超过100。％成功了，但是他们的学校注重培养动脑动手和思维能力，让八九岁的孩子“搞研究”“做科研”，给孩子一个题目，让他们去图书馆查资料，总结一下，得出结论。这些与美国教育融为一体的东西，培养孩子的创造力，值得借鉴。

在语文课堂教学中，教师的作用是点燃学生创新的“火种”，培养学生敢于提问，敢于在老师的“旁敲侧击”下找到自己的路，敢于表达自己不同意见的毅力和勇气。只有这样，我们的“树人”工作才能适应社会的发展。