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一、设计有趣的作业，提高学生学习数学的乐趣 指出新课程标准：“从学生熟悉的生活情境和童话世界出发，选择学生周围感兴趣的东西，激发学生的学习兴趣和动机……”为了激发学生的学习兴趣，家庭作业设计应该摆脱机械重复、枯燥乏味、乏味的死记硬背和没有思维价值的练习。作业问题类型应该做到“活”一点，“新”一点，“趣”一点，“奇”首先，通过各种渠道，丰富知识，培养和发展有趣的创造性思维，拓宽学生的知识，使生动有趣的家庭作业内容取代重复的机械练习，激发学生对家庭作业的兴趣，产生内部需求感，自觉主动完成家庭作业。 比如在学习“数的整除”这个单元之后，我用这个单元的知识设计，让学生猜猜老师的电话号码是多少作业。猜测后，我给老师打了个电话。()一个位数中最大的偶数。()是偶数和质数。()2和3的最小公倍数。()既不是指数，也不是合数()中最大的位数。()8的最小倍数。()6和9的最大公约数。()最小质数和最小合数的积数。根据这些条件，学生可以猜出号码并拨出。是他们自己的老师接了电话，学生们觉得很有趣。这样，家庭作业就被用来猜谜语，有趣的猜谜活动吸引了学生。“引”学生有学习的欲望，让学生学习“吃”津津有味。 二、设计生活作业，拓宽学生的学习空间 作业内容是否新鲜有趣，在很大程度上可以吸引学生对作业是否感兴趣。因此，在备课时，教师应该尽可能多地了解学生的实际生活，找到知识的原型，让学生在生活中学习数学。生活实践中的数学作业是一种很好的方法，让学生感觉到数学就在身边，数学无处不在，尤其能激发学生完成作业的兴趣。 复习“长度单位”知识之后，我给学生们留下了这样一个家庭作业：小粗心的日记：今天早上，我从2分钟长的床上爬起来，来到浴室，拿起15米长的牙刷刷牙，匆匆洗脸，吃早餐。学校离我家大约900厘米。在上学的路上，我看到一棵2厘米高的树被风吹坏了。我很快找到一根3厘米长的绳子来绑这棵小树。我跑到学校，看到老师在教室里讲课。我很快从书包里拿出一支1毫米长的铅笔和一个4米厚的笔记本，仔细地做了笔记。老师把它写在一本粗心的日记里“可能吗”三个字，你知道为什么吗？请改正。就这样，原本干巴巴的“在括号中填写适当的单位名称”，变成了一本有趣的小马虎日记。包装作业活泼有趣，极大地调动了学生作业的积极性，让学生感到兴奋。 第三，设计层次作业，保护不同层次学生的自信心 教师面临着不同的基础、不同的能力、不同的个性、不同的习惯和不同的兴趣。因此，面对所有人，我们应该考虑每个层次的学生，并进行分层实践。我们根据学生的不同，将家庭作业设计成其他困难A，B，C等组，为学生提供有趣、多样的形式“自选超市”作业，让学生根据自己的实际情况选择合适的组。基础较差的学生可以选择做一些理解和应用知识，那些有学习能力的学生可以做更困难的练习。这种设计实践可以使每个学生通过不同的程度，不同数量的家庭作业实践在原来的基础上，可以享受成功的乐趣。