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要明确语言文字训练的过程，语言文字训练的过程应该是一个理解语言文字和理解内容相统五的过程。这一过程由两个相互联系、不可分割的阶段组成：第一阶段是借助语言理解课文的思想内容。第2阶段是在理解内容的基础上，体会课文的思想内容是如何用语言表达的。这一过程的出发点是语言文字，实施点仍然是语言文字。现在比较普遍的现象是只完成第一阶段，缺少第二阶段。同学们学习一篇课文只知道这篇课文是关于什么的，至于这篇课文的语言字就不多了。从阅读教学的角度来看，可以说任务没有完成。如今提出加强语言文字训练，在很大程度上是针对这一情况。因此，加强语言训练的基本途径是引导学生通过阅读、语言理解思想内容，然后通过阅读等训练手段引导学生理解思想内容是如何用语言表达的。

要处理好以下三种关系1、语言训练与思想教育的关系。语言文字训练和思想教育在阅读教学中是完全可以和必须统一的。在语言文字训练过程中，思想教育应该渗透到语言文字训练中，语言文字训练不能脱离课文的思想内容。某个词用得好，某个段落写得好，也就是说，在这个时候，它正确地表达了作者想要表达的内容。没有特定的思想内容，就不能说清楚语言的形式。２、语言训练与语文知识传授的关系。培养阅读能力，而非传授语文知识，是阅读教学的基本任务。这个问题，教学大纲已经表达得很清楚了。严格的语言文字训练是培养阅读能力的基本途径。语言训练过程，本质上是指导学生学习必要的语文知识，并通过练习将知识转化为技能的过程。本文所说的知识，包括一些符合语文学习规律的学习方法，经过实践检验。语言文字训练中包含了必要的语文知识传授。３、在语言训练中，“训练”与“训练”的关系。教师的活动主要是“训练”，包括设计、启发、指导、示范和必要的讲解等。练习，主要是学生的活动，包括听、说、读、写等。“训练”的目的是指导“练习”，使学生能够练习和练习。离开练习，“训练”、练习与练习相结合，从而达到不主的观念。练习，主要是指课堂上的练习。在课堂上以“训练”为主，在课后留下大量的练习，是一种错误的做法。“练习”应该是所有学生都参加的活动。让一两个学生读一读，说一说，写一写。大部分学生都是坐在一起的，这是一种表演，不是一种教学。所以，语言训练必须贯彻面向所有学生的原则。