人教版高中语文复习任务二　赏析语言和技巧.doc

复****任务二　赏析语言和技巧
(35分钟　32分)
一、阅读下面的诗歌，完成1～4题。(16分)
我是一条小河
冯　至
我是一条小河，我无心从你的身边流过，
你无心把你彩霞般的影儿投入了河水的柔波。
我流过一座森林，
柔波便荡荡地把那些碧绿的叶影儿
裁剪成你的衣裳。
我流过一座花丛，
柔波便粼粼地把那些彩色的花影儿
编织成你的花冠。
最后我终于流入无情的大海，
海上的风又厉，浪又狂，吹折了花冠，击碎了衣裳！
我也随着海潮漂漾，漂漾到无边的地方；
你那彩霞般的影儿，也和幻散了的彩霞一样！
1925年
1.下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是(　　)(3分)
A.“我是一条小河，我无心从你的身边流过”，诗句隐喻“一见钟情”，这位姑娘使诗人钟情。
B.“海上的风又厉，浪又狂”，此诗句暗含机杼，寄寓了对社会丑恶现实与人们险恶心机的批判。
C.“小河”流过“森林”，淌过“花丛”，最终归于大海，大海暗喻风平浪静的理想社会现实。
D.诗人借自然景物“大海”的厉风狂浪，暗示社会的险恶，从而造成“我”与恋人情爱的悲剧。
解析　本题基于诗歌情境考查对相关诗句内容的理解和掌握。本题中，C项，“大海暗喻风平浪静的理想社会现实”错，由诗句首节可知，海上的厉风“吹折了花冠”，狂浪“击碎了裙裳”，主人公自身也被无情的海潮卷向天边，甜蜜的梦被现实击碎，含蓄而又坚决地表达了诗人对扼杀爱情的封建礼教及守旧势力的鞭挞。故“大海”暗喻了摧残美好爱情的黑暗现实，也象征了束缚人的枷锁。
答案　C
2.下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　)(3分)
A.借小河流动和映入河水的岸边自然景物的变化，象征时间空间变易，从而反衬“我”感情不变。
B.岸景幻化为恋人的“衣裳”和“花冠”，与最后被“吹折”“击碎”“幻散”等词的运用，产生了浓烈意境和诗情，体现了诗人用心。
C.本诗以自由体的形式写爱情诗，诗行、诗节和诗韵的安排都服从于抒情的需要，既自由舒展又有形式约束。
D.本诗语言特点为注意遣词用字，如“荡荡”“粼粼”等叠字，形成轻柔的旋律；多用对比，显得韵味悠长。
解析　本题基于诗歌情境，借助对表达技巧的鉴赏来考查考生的审美素养。本题中，D项，“本诗语言特点……多用对比”错，阅读诗歌可发现，诗歌交错采用对偶与复沓，而只有“荡荡地”“粼粼地”和后面无情的厉风狂浪构成对比，故“多用对比手法”错。
答案　D
3.结合诗歌，简要回答诗歌的抒情线索。(4分)
答案　①明线：诗人采用以人拟物的手法、把人比作小河，然后以其流过森林、流过花丛和流入大海的途程为抒情线索；②暗线：诗人对爱情的执着追求和封建势力对爱情的摧残。
★4.简析诗歌中比拟手法的抒情作用。(6分)
答案　①诗歌中以人拟物的抒情手法，使诗作意蕴丰富，含蓄深沉；②精当的比拟使得诗歌意象富象征意味：如“小河”和“影儿”的缠绵依恋，表现了“五四”以后青年对爱情的热烈追求和向往；而“无情的大海”的狂风恶浪，蛮横地“吹折了花冠，击碎了衣裳”，暗示了封建顽固的黑暗势力对自由恋爱和幸福婚姻的无情摧残虐杀，有力地表现了反封建的民主思想，拓展了爱情诗的意蕴。
二、阅读下面的诗歌，完成5～8题。(16分)
小漆匠
郑　敏
他从周围的灰暗里浮现，
好像灰色天空