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培养学生认真倾听的习惯

学生专注听力能力的培养是学习方法指导中最基本的环节，是学生积极探索知识的条件，也是提高教学效率的有效途径。在课堂上，老师应该听讲座，学生应该听答案，同桌应该听讲座或小组讨论，学生应该听正确的讲座和错误的讲座。学生会的讲座表现在以下几个方面:

同学们要用“心”听，用“脑”听

上课的时候，学生可以用“心”听，用“脑”听，这样思想就不会走神了。听老师教新知识的重点和难点；注意容易出错；听老师解决问题的方法和技巧；听老师提出的问题；理解学生的答案。

让学生养成边听边想的习惯

在听的过程中，学生必须跟随老师的思维。如果学生只能停留在听力表面，而不能深入思考，那么学生的知识掌握只能是浅薄的。如果你听老师讲课，你可以深入思考老师每句话的深层含义，从而从别人那里得出推论。想想老师的解题方法和自己的解题方法有什么区别。当你看到某个知识点时，你必须想到与之相关的性质、定理、公式等。这是一个会听得更高的层次。

培养学生质疑的习惯

爱因斯坦说:“问一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题可能只是一项教学或实验技能。要提出新的问题，新的可能性，从新的角度看旧的问题，需要创造性的想象力……”。在学习过程中，学生必然会有各种各样的疑惑或困难，而这些疑惑和困难往往是我们教学的关键。鼓励学生及时主动提问，组织引导学生讨论如何解决这些疑难问题，对积极提问的学生给予充分肯定，调动他们在课堂上提出问题的积极性。

培养学生细算的习惯

在数学教学中，结合教材的内容和学生的实际情况，及时安排一些计算和计算过程中的错误和估计方法的计算练习，并根据学生的年龄特点设置练习形式。许多学生经常把这些计算错误简单地归结为粗心和粗心。有些学生甚至误以为随着计算机和计算器技术的发展和普及，计算能力不需要提高。事实上，运算的准确性不仅仅是纯计算，而是广泛的。．需要对概念的准确理解，对公式的准确记忆，对性质的准确把握，以及一定的思维能力的配合，才能保证计算结果的准确性。．因此，在教学过程中，要注意基础知识，让学生了解和掌握各种与计算相关的概念、性质、公式、规则、规律等。，并找出它们的来龙去脉和各种应用，经常会出现一系列与它们相关的正误分析、正用和逆用练习，使学生有坚实的基础，保证计算的合理性和准确性。