人教版八年级物理下册教案-9.3　大气压强.docx

大气压强
一、教学目标：
(1)知识与技能：
①了解大气压强的存在；
②知道大气压强的测量方法；
③能解释生活中与大气压强有关的现象。
(2)过程与方法:
①观察法和实践法相结合感知大气压强的存在；
②通过对托里拆利实验的学****使学生认识和理解用液体压强来研究大气压强的等效替代的科学方法
（3）情感态度与价值观：
①经历观察、实验和探究等活动，培养学生的动手能力和实事求是的科学态度；
②通过探究性学****激发学生的学****兴趣，培养学生独立思考的能力，激发学生的学****热情；
③通过对学生答案的肯定和鼓励，提高学生的自信心。
二、教学重点与难点
重点：感知大气压强的存在；
难点：对托里拆利实验的理解及利用液体压强求解大气压强的思路和方法。
三、教学过程
师：通过上一节课的学****我们已经知道液体对浸在它里面的物体
能够产生压强，并且向各个方向。和液体一样具有流动性的气体，会不会也对浸在它里面的物体产生压强呢？这节课我们就来共同探讨：大气压强。
师：正式上课前，我们先来做个小游戏：猜一猜。（“矿泉水瓶变扁”和“覆杯实验”）猜一猜，使瓶子变扁的是谁呢？托住***牌的是谁呢？你有什么依据呢？
生：应该是大气，因为和瓶子接触的是瓶子内外的空气，而瓶内的空气不能吸瓶子，所以应该是外面的大气。和***牌接触的是水和空气，水给***牌向下的力，而向上的力只能是大气作用在***牌上的。
师：分析的非常棒，所以这说明了什么问题？
生：大气对浸在它里面的物体能够产生压强。
师：太棒了。那接下来请同学们再仔细观察：（覆杯实验转换方向）看到了什么现象？
生：***牌没有掉
师：这又说明了什么？
生：大气压强向各个方向。
师：非常好！的确，我们把大气对浸在它里面的物体产生的压强叫大气压强，简称大气压或者气压。我已经看到了大气压强的存在，下面就请同学们用桌上已经准备好的器材来进一步体会大气压强。
生：（分组小实验并到前面展示）其中一组：两个吸盘轻轻靠近，很容易拽开，如果我使劲排出里面的一部分空气，很难拽开，所以证
明大气压是存在的。
师：嗯，这位同学非常聪明。不仅为我们证明了大气压强的存在，还证明了大气压非常的大。但是我们人为很难使里面的空气完全排出达到真空情况，必须用仪器才行。历史上，就有这样一个著名的实验，请同学们自主阅读教材，看看这个著名的实验是怎样做的。
生：两个铜半球对接，用抽气机将里面抽成真空，16匹马才能拉开，并且伴有“砰”的一声。
师：说明了什么问题？
生：说明大气压非常的大。
师：没错。因为实验是在马德堡市做的，所以叫做“马德堡半球”实验。它也是首次为我们证明大气压存在的实验。那这么大的气压到底有多大呢？能不能测出来呢？意大利科学家托里拆利最早测出大气压数值，看一下他是怎样测的。
师：视频中，用到的液体是？
生：水银。
师：最后，水银柱的高度达到了？
生：760mm.
师：这和大气压有什么关系呢？来看简图。如果，我们把液面作为研究对象，它是什么运动状态？
生：静止。
师：静止的物体，要么不受力，要么受平衡力，显然，这760mm高的水银柱在重力的作用下，会给液面一个向下的压力，那么那个向
上