六年级语文讲义-写作方法指导：巧用素材 人教版.docx

巧用素材
N 要素
看着不假，较为真实
遣词造句顺当，不拧巴
情感恰当，不游离
过度转接正常，不生搬硬套
内容符合年龄段，立意较好
。。。。。。
素材——可用的，会用的，好用的自己的，借来的，翻版的…… 1．人与事
2．精言警句(古代)
3．精言警句(现当代)
每个人的素材库容量不同
积累，还是很重要——基础！ 巧化也很关键！！
1．人与事
自己的事
搜索自己的人生电影，找出最精彩最深刻的篇章。
《尝试》
这些时候，我有哪些“尝试”? 熟悉的人中间有哪些“尝试”?
这些“尝试”中，哪几个最令我动感情? 哪一个最令我心潮起伏，在考场上想起来都很激动? 快速选材后锁定“这一个”!
自己的事件：
给领居家的小朋友辅导功课：
1．发现自己很多都不会做，感觉现在的课程越来越难，知识点越来越提前。
现在的小孩压力越来越大，需要不断的努力
长江后浪推前浪，我们需要更多的努力
现在家长很忙，没有时间照看孩子
小朋友很少有兄弟姐妹，课余时间很孤单，也没有哥哥姐姐辅导功课
……
名人轶事
自我意识和对话意识
用“我”的心去感知“他”的心，
“他”的行为与心理与“我”对接， 让“他”走近“我”，靠近“我”， 和“我”对话，与“我”心心相印。
史铁生拖着残废的双腿“漫步”林间，“漫步”于生命的征途。他想象、思考、体会，然后用埋藏最深的情感叙写人生。支持着的那源源不断的动力是母亲目送的眼神，和她在下石阶前欲言又止的样子——母亲想嘱咐却又怕儿子嫌他唠叨。沿着已经很深的车辙——那是一个残疾人永不衰竭的生命记录。
史铁生，1969 年去***一带插队，因双腿瘫痪于 1972 年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命，但期间仍坚持写作，其散文《我与地坛》激励了无数人。
古代
1．从人物的内在精神切入话题，
荆轲、项羽——面对死亡的大无畏精神
2．从人物的外部切入话题屈原 vs 楚怀王
3．从人物的评价切入话题刘翔弃赛
精言警句(古代)
1．直引诗句
根据行文需要，直接引用诗词。
“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依？”这是曹孟德的诗文《短歌行》中的诗句。我们何不以此自问，“何枝可依？”问自己什么是适合自己的，找准自己的位置，找到自己的归属。
如果没有空间和时间的限制，我会背上一个旅行包，与王维一起欣赏“明月松间照，清泉石上流”的人间佳境，与他一起“行到水穷处，坐看云起时”；我会与李清照登上那叶诗的扁舟，在黄昏后共饮一杯酒， 分担她“帘卷西风，人比黄花瘦”的相思与忧愁；我会与苏东坡一起游赤壁，看“惊涛拍岸，卷起千堆雪”的激狂壮观景色；我会与李白“举杯邀明月”，在花园里痛饮。
语文是那无声的冷月，是那静谧的荷塘，是秦皇岛外滔天白浪里的打鱼船，是那青天里的一行白鹭， 是那沉舟侧畔的万点白帆，是那山重水复后的柳暗花明。
巧用典故
1．引用典故要概述要简洁，不能长篇大论
2．依据文章表达的需要详略得当的引用
3．要描写典故的亮点，不必也不可全盘引用。
齐桓公与管仲曾有一箭之仇，自是对其痛恨无比。然而，当他认识到管仲的才识时，放下心里的厌恶， 重用管仲，终成一代霸主。
刘邦不喜韩信的出言无忌